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STEM教学——欣赏沿路的风景
冯秋桐 | 随笔反思 | 2017-11-9 8:06:38  |  收藏  |  阅读550次


STEM教学——欣赏沿路的风景

执教两个多月的STEM教学中,我对于该课程逐步有了一些自己的理解和想法。

不同于自然课的是,自然在一堂35分钟的课中便要解决一定的问题并且得出相应的知识点,条理清晰,正如坐公交,每站都会有报站,“种子的结构与功能”站已到达,请下车;但是STEM课却是通过一系列的活动,讨论,设计,知识铺垫的辅助来解决一个问题,正如坐火车,在旅途中观赏沿路的风景,比起目的地来说,路上发生的故事看到的风景可能更令人深刻。

 因此在STEM教育中,探究的过程尤为重要,在过程中难免会遇到各种问题,比如组员之间的矛盾,比如设计理想和制作现实之间的转换,比如组长分工的困难等等,而在这些问题的出现,思考,解决的过程中也无形增强了小组的团队凝聚力,思考能力,自主学习能力,交流表达能力等等

现在的学生普遍自我意识较强,而少了些倾听他人,与他人合作这方面的素养,所以在本学期的初期,我也做了增强小组凝聚力方面的引导。比如让每个小组设计自己的组名,组标以及小组口号,将其张贴在STEM教室中,在之后小组遇到矛盾时引导他们去看看自己当初的小组队标设计,有利于缓和小组合作初期紧张的气氛。在之后的课堂中穿插一些动物们比如狼,秃鹫等合作的现象展示,强化没一个小组的合作意识。利用classdojo软件设立积分制,奖惩制进一步规范小组合作的模式。当然,在如今的喂鸟器设计阶段,还有个别小组总有一些难以调和的矛盾,我也在不断思考,还能用什么样的方式,怎样的引导进一步完善小组合作这一模式。

整个问题放大到一个学期来解决,那么就涉及到许多解决问题的方法,而STEM的字面含义是科学,技术,工程以及数学的融合,而深层含义我想是主动发现问题,并且运用多种方式多种学科交融解决它,在这个过程中增强学习体验,锻炼多种能力,例如在喂鸟器的制作这一学期的项目中,通过小组讨论共同设计喂鸟器,学生能够通过自己的设计自主发现问题,而我会根据他们的初稿提出一对一组的修改建议以帮助他们找到问题,并引导他们通过思考,交流,讨论,查阅相关资料来一步步解决问题,在修改稿中体现小组的喂鸟器中需要考虑的科学方面,需要运用的数学工具以及设计理念表达的文字图画能力。

关于将自己想法的表达,也是一个STEM中非常重要的一块,现如今很多学生倾向于去说,这是非常值得鼓励的一方面,但是在同时他们也需要用更系统简洁清晰的文字图画方式进行书面表达,这也是我在STEM教学以及自然教学中不断推进的另一个方面。学生们能够据此对自己的想法有了一个更好的梳理,促进他们有更多的思考,也能辅助他们更好的说出自己的想法。

总之,在STEM教学中,注重的更多的是学生在过程中的所思所感所得,重点不在与火车终点站而是在火车中所观赏到沿途的风景。

设计稿摘选:

 


评论者:游客 评论时间:2017-11-9 20:11:20
很高兴我们的福娃们可以接受STEM教学
评论者:游客 评论时间:2017-11-9 20:11:32
很高兴我们的福娃们可以接受STEM教育!
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