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二年级野蜂飞舞教学案例
迟娱 | 教学案例 | 2018-12-3 8:06:56  |  收藏  |  阅读79次


 欣赏曲《野蜂飞舞》是上音版小学音乐课本二年级第一学期第二单元——草儿青青的内容,是俄国作曲家里姆斯基-柯萨科夫所作歌剧《萨尔丹王的故事》,由管弦乐演奏的插曲。描绘了大自然和谐美好的情景;激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。一开始,创设了去森林郊游的情境,激发了学生的学习兴趣,把学生引入到大自然的环境中,通过听《郊游》音乐进教室,练声曲,游戏碰碰车,复习歌曲《在遥远的森林里》等环节把第二单元的教学内容有机的整合,提高课堂的效率。我所执教的这个班级,通过一年的学习,养成了良好的聆听习惯和歌唱习惯,声音基本做到和谐统一。学乐器的学生比较多,音乐表现力和音乐感知能力较强,具有丰富的想象力。由于学生年龄较小,识谱能力和课堂表现能力有待提高。

由于“野蜂飞舞”是一首由管弦乐演奏的欣赏作品,在低年级唱游课歌唱性上,具有局限性。在上这节课之前,我有过犹豫和彷徨……之后在教研组老师们对我的鼓励和支持下,我决定勇敢尝试虽说我自己是音乐科班出生,但是对于编制庞大的管弦乐,从小学习钢琴的我来说,是个不小的挑战我从单元整体教学内容入手,加入了歌唱教学《在遥远的森林里》作为复习,根据两首乐曲的人文关联性,两个作品都表现了大自然的现象,同时都是以故事情景体现。其次,从作品音乐特点来说,都是通过音乐旋律的变化来体现作品本身体现的动物形象。

开放多感官通道,让相融合

感受与欣赏、表现与创造是音乐学习和发展的两个最基本和最重要内容。音乐欣赏是艺术感受与欣赏、表现与创造的重要载体,是音乐教育的内容。在学生自主欣赏的过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给学生,在学生需要时再给与具体的帮助。因此,我没有在新授开始部分就把音乐里的故事告诉学生,而是在创设的森林情境中,听觉领先,先欣赏和感受乐曲。为了适合低年级学生的欣赏和感受,我还根据故事情节对乐曲进行了剪辑,使之长度适宜通过提问:听听是谁加入了我们?能不能模仿它的动作?想象与其相符合的动物形象。接着提问乐曲的名字叫野蜂飞舞,为什么不叫蜜蜂飞舞?野蜂和蜜蜂有什么不同?直接为后面完整欣赏乐曲,感受乐曲紧张,急促的情绪做了铺垫。为了能在课堂上把故事娓娓道来,课前我把歌剧《萨尔丹王的故事》细细看了一遍,再把教参狠命的研究了一番,把他们有机的整合。通过故事情节的叙述帮助学生理解乐曲,使乐曲内容与故事情节相匹配。当我开始讲述《萨尔丹王的故事》时,同学们一下子静悄悄,由不在意到全神贯注。随着故事的不断深入,同学们的表情也发生了变化,当听到王子被魔法变成一只野蜂时,同学们的脸上一下子紧张起来,迫切的想赶紧知道故事的结局。当野蜂飞舞》的音乐响起,同学们各个若有所思,他们是用心在听,用心在感受……

    音乐是情感艺术,学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境才能达到最佳效果。情境是音乐教学审美化、情感化的前提和基础。教学中,我根据教学目标和学生的心理特点,创设大森林的情境体验,我用形象的语言带领学生走进美妙的音乐世界,把学生带入情境,有效地调动学生的主体能动性,促使学生想象力和音乐表现能力的提高使学生头脑中形成清晰的音乐感知,由音乐作品的感性认识到对音乐作品的理性认识。对理解能力偏弱的低年级学生来说,如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲,远远是不够的,教师要把音乐同生活中的一切融为一体,结合他们生活中熟悉的事物,用具有童趣的语言把乐曲蕴含的丰富情感和音乐形象挖掘出来,激发学生的学习兴趣,引导他们将整个身心投入到音乐中。

支持个性化表达,让相结合

    本堂课运用初听乐曲——音画结合——教师提炼——学生示范——集体表演的教学活动,感受乐曲紧张的情绪及旋律的高低起伏,联想野蜂快速飞舞,战斗的情景。通过一系列的音乐活动,让学生有创意地把自己头脑中的形象出来。本课教学我感受最深刻是:学生积极参与,摆出各种野蜂造型,倾情投入到王子复仇的故事情节中。学生情绪随着教学的推进不断高涨,投入地表演音乐形象,学生们几乎达到了疯狂的地步。在最后的小组表演环节,我要求他们把森林分成不同的场景。有的小组是草丛,有的小组是花园,也有小组是溪流……有一个组的组长举手提问:迟老师,我们可以模仿森林里的悬崖吗? 我示意可以之后,小组成员们马上纷纷合作起来,有的把凳子叠了起来,有的直接站到了凳子上模仿高耸悬崖峭壁,学生的这种表演欲望是我事先没有预料到的,真是给了我意外的惊喜。让我感受到他们热爱生活、热爱大自然的情感他们的情绪深深地感染了我,不知不觉中我扮演的坏蛋也和他们一起尽情表演了。

    音乐欣赏活动中运用多种感官通道共同参与,可以提高学生对音乐作品的感受力和欣赏力。在教学活动中,我指导学生运用听觉(管弦乐版本,教师演奏钢琴版本,人声演唱版本)、视觉(欣赏人声演唱视频)、运动觉(跟随音乐进行动作表现、表演),还有语言(语言描述对故事情节的想象),全方位的帮助学生感知和理解音乐,同时也增加了音乐欣赏活动的趣味性。将抽象枯燥的故事情节与音乐相结合,帮助学生体验音乐形象,理解音乐,感受音乐。小组合作表演是使音乐表演和故事情节整合的最佳途径,也是使音乐故事走向音乐表演的舞台。此时的教师时刻要改变自己的身份,时而是合作伙伴,时而是帮助者,时而又是受助者。在合作过程中,教师要把学生当作朋友,多一些理解,宽容,努力让每一个学生成为一个自由的人。允许学生随时地有感而发,学生思维就会更加活跃,课堂也会更加生机勃勃,更好地促进学生的发展。

在小学音乐教学过程中,教师根据音乐的形象,创设出色彩斑斓,灵活自由的情境,使学生感受音乐的同时,仿佛置身于音乐情境中,使学生触"""",自然而然,积极主动地去理解,感受和体验音乐。在全身心的音乐享受中强化学生的审美体验,激发学生探究,表现和创作欲望,从而使学生获得审美满足,得到自我发展。实践证明,欣赏教学环节的设计如能考虑到学生的年龄特点和心理特征,对于他们的表现给予一定的鼓励和引导,师生互动,使每个人都能在参与动脑、动口、动手的教学活动中得到收获。在今后的课堂教学中,我会充分尊重学生个性,为学生多提供探索的空间,创新自我的课堂教学,激发学生的潜能,带着童心走到学生中去。


评论者: 方 颖 评论时间:2018-12-5 12:15:02
从单元整体教学内容入手,加入了歌曲《在遥远的森林里》作为复习,根据两首乐曲的人文关联性,两个作品都表现了大自然的现象,同时都是故事情景体现;其次,从作品音乐特点来说,都是通过音乐旋律的变化来体现作品本身体现的动物形象。运用图文结合、讲解等方法生动、直观的帮助学生了解《野蜂飞舞》的相关知识,帮助学生对乐曲信息产生深刻的记忆,从而对欣赏素材和音乐知识有更深厚的积累。引导学生听出作品旋律高低的变化,能够通过音画结合、律动感受来表现野蜂时上时下的飞行路线。而配合老师的钢琴演奏以及无伴奏人声合唱版本的欣赏也激发了学生的学习兴趣。
评论者: 张紫雯 评论时间:2018-12-5 16:00:35
在低年级欣赏教学中,迟老师运用了音画结合、律动感受等新颖的教学手段,有趣且直观的引导学生感受音乐情绪,描绘音乐情境,小组合作表演激发了学生的潜能,让每一个孩子都有表现的机会。
评论者: 戴天 评论时间:2018-12-6 13:56:48
迟老师教态亲和,语言清晰明确,更是在每一环节都设立了评价要点。在难点的解决上,迟老师用了“画音律走向”形象的形容方式巧妙地解决了难点,值得我们借鉴。
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