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物体的形状(二)
季丹辰 | 教学案例 | 2019-1-18 13:56:32  |  收藏  |  阅读525次


物体的形状(二)

 

教学目标: 

1、初步认识并识别长方形、正方形和圆形,能说出名称。

2、通过画一画,描下物体的表面,初步体验“面在体上”,建立初步的空间观念。

3、通过说一说,分一分,体会“体”和“面”的区别,感受分类的数学思想方法。

4、通过观察生活中的组合图形,感受到几何图形的美,发现生活中处处有数学。

教学重点:初步认识并识别长方形、正方形和圆。

教学难点:初步体验“面在体上”,体会“体”和“面”的区别。

教学准备:课件、板贴(正方体、长方体、圆柱体、球、正方形、长方形、圆)、

学具(4种物体的形状若干份)、学习单

教学过程:

一、游戏引入

(一)回忆四种物体的形状——长方体、正方体、圆柱体和球。

(二)魔术盒游戏:复习每一种立体图形的特征。

设计意图:本节课为物体的形状第二课时,通过游戏的形式,唤醒学生的先知,既复习了四种立体图形的特点,又引起了低年级儿童的学习兴趣,为后续学习平面图形埋下伏笔。

二、新课探究

(一)绘本故事引入

四种立体图形在一个村庄里,球发现自己种的西瓜被偷走了,谁偷走了西瓜?

需要收集每个物体的“脚印”来找到小偷。

设计意图:从学生喜欢的绘本故事出发,产生问题:谁偷走了西瓜?继而提出收集“脚印”的解决方案,为描出物体表面的形状做铺垫。

(二)体验“面在体上”——学生操作

1、教师演示:拓印长方体的某一个面。

学生自己可以用笔描出物体表面的轮廓。描出来会是什么形状?

设计意图:通过教师的拓印,让学生体会到平面图形是物体的整个表面,是描出的轮廓及其中涵盖的所有部分。而学生通过描轮廓的过程,能够自己去发现不同形状的图形。

2、小组合作:描一描每个物体表面的形状,完成学习单。

3、学生交流:(1)长方体:三种长方形;(2)正方体:一个正方形;(3)圆柱体:一个圆;(4)球:无法描出(是一个点)。(4)长方形、正方形、圆的特点。

设计意图:学生通过自己动手操作,亲身体验“面在体上”,不同的物体有不同形状的表面,长方形、正方形和圆形有不同的特征,也为后面体会“面”和“体”的区别建立了实际的操作感受。

(三)知道平面图形的名称

通过刚才的活动,从长方体的表面描出了一个有长有短的图形,从正方体的表面描出了正正方方的图形,从圆柱体的表面描出了圆圆的图形。给它们分别取名字。(板书:长方形、正方形、圆)

(四)巩固“面在体上”——说一说

1、核对留下的“脚印”,找到“小偷”。

2、说一说:(书P51)不同的图形是从哪个物体表面描出的?学会用“这是一个______,它是从_________上描出的形状。”来表达。

设计意图:通过说一说,再一次清晰地体会“体”和“面”的区别,也锻炼了学生的数学语言表达能力。

三、练习巩固

(一)看图说名称,区分“体”和“面”

设计意图:复习两个课时所学的所有物体的形状,能够进行简单的分类。

(二)找不同

1                                  2

 

 

 

(3)                                   4                   

 

 

设计意图:能够根据不同标准进行分类,让学生体会分类的数学思想方法。

(三)数一数,填一填

 

 

 

 

设计意图:在颜色丰富的组合图形中找出物体的形状,进一步强化长方形、正方形和圆形的特征,培养识别平面图形的能力。

四、全课总结

这节课学到了什么?原来图形都藏在物体的表面,以后一定勤观察、多思考,找到更多生活中有趣的图形和物体。

五、生活中的图形

欣赏生活中的平面图形: 国旗、奥运五环、画作等。

设计意图:通过观察生活中的组合图形,感受到几何图形的美,发现生活中处处有数学。

六、作业布置:

利用生活中的物体,描一描它们的表面,画出一幅美丽的图画。

板书设计:

物体的形状(二)

 


   长方体                     长方形                              

                                                 

   正方体                     正方形                       

 

   圆柱体                      圆形         

      


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