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《孩子们,你们好》读书笔记
季丹辰 | 随笔反思 | 2019-1-18 14:02:24  |  收藏  |  阅读2138次


弹奏爱的乐曲 谱写梦的篇章

——《孩子们,你们好!》读书笔记

本书作者通过描写了一幕幕生动的课堂教学实例,展现了作者不断强调的人道主义和乐观主义的教育原则,是一部研究对于6岁儿童进行教学的方式和方法的教学参考书。作者的许多新颖的教育理念令我印象非常深刻,我也感受到了书中始终洋溢着作者炽烈的教育创造的激情。

首先看到书名“孩子们,你们好!”这六个字,多么普通的一句问候!我从学生角度感受到了一种亲切感,从教师的角度感受到了在面对着一群充满朝气的孩子面前,自己变得充满了年轻与活力。书中第二章也曾提到了这句话对于展开整个课时的重要性。作者认为说这句话的关键不在于字,而在于语气和面部表情。简单却暖暖的问候无形之中传递着教师的爱。

第一章是作者在开学前夜写下的,主要是叙述了为迎接新学生所做的准备并规划了自己紧凑的教学任务。其中,他说道:“想要了解儿童心灵的秘密,想到揭示教育的技巧和教育科学的秘密,先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。”(P3

在传统的教育理念当中,学生的任务是学,老师的任务是教。但是在作者的眼中即使是面对着6岁预备班儿童这一年龄群体的学生,他也虚心向自己的学生们学习。当然并不是学习关于学术上的问题,而是从与他们的交流当中,总结大多数这一年龄阶段的孩子所具有的特点、思维方式和相处之道,从中理解他们的行为、举动的意义,充分调动他们的内在潜力,然后不断完备自己的教育体系。正如《礼记》中所说:“学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教和学两方面互相影响和促进,才能都得到提高。此外,作者否定了学历越高就真正懂得教育的科学的观念,他倡导中高学生都去学习教育。教育乃立国之本,教育更不只是老师的责任,还需要正确的家庭教育和社会教育才能培养优秀的人才。

第二章作者描写了开学第一天与他的新学生们在一起发生的故事与感受以及自己人道主义教育的观念并总结了教育者的10条“箴言”。其中令我印象最深刻的是对待儿童顽皮的问题。儿童的顽皮和顽皮的儿童可以使教育思想前进,他们要求着教育者必须创造性思考,表现出革新精神和教育的敢做敢为的精神。

第三章主要介绍了开学后第20天的课堂内外的教学活动,怎样对孩子进行道德教育以及阐述了学校和家庭的关系。

作者说:“问题在于,没有球,他们虽然也能解答习题,但是没有愿望。”(P61)“干嘛我要请孩子们低下头呢?难道他们端端正正的坐着就不能解答我出的题目么?当然,不用低头,他们也能解答,但是,同样没有愿望。”(P62)这里的“愿望”,我认为是孩子们自主学习的渴望。作者在课堂上一直努力尝试新颖的教学方式营造快乐的氛围,这样不会使孩子们感到厌倦。用把球抛出的方式,激发孩子们回答问题的动力。到孩子的身边,侧身倾听他们的答案,尊重每个人的思考。作者甚至不惜降低自己的威信,故意回答错误来让孩子们纠正。这些看似会引发课堂混乱的做法,是作者认为的一种好的教学方法,它们可以促进孩子竭力追求真知。

另外,作者否定了通报式、指令式的学校与家庭的联系,而是要统一好学校家庭教育的整体性,才会对孩子的教育有所帮助。

第四章阐述了由第84个学日中孩子们通过识字课本学会了阅读而引发的一系列思考。其中包括探讨了什么样的分类学、类型学、课的结构可以减轻学生校内外生活中的负担并使他们得到认识的快乐,介绍了编写教科书最主要的是教学论原则和快乐的原则以及批判了某些学者的“僵化的儿童观”。

令我最有感触的是作者说:“如果教师以乐观主义和创造性的态度对待儿童,他们的才能就会是无限量的。” (P128)“儿童不能做到”这种论断是阻碍他们发挥实际能力的墙壁,而作者坚信儿童具有的天赋和心理潜能是无限的。歌德曾说过:“没有人事先了解自己到底有多大的力量,直到他试过以后才知道。”如果教育者都没有给与儿童放手去做的机会而是先入为主地否定他们,那么他们的潜能就很难显现出来。这也是作者令我感动的地方,他不断对比着自己刚成为老师时所用的教育方式所带来的效果以及革新之后所产生的效果与问题,回想自己学生时期对老师的心理状态从而揣测他的学生会有怎样的想法,字里行间令人感受到他爱的光芒和人道主义的思想。

第五章主要是阐述作者的教育理念及三个教学原则,描写了第122个学日的教学过程中发生的事情。

作者每天都会带着自己新的学日的总谱去学校,在分析过去一天的情况后设计下一个学日的全部活动。在有限的时间里(第一章中作者就计算出了教育课时的短暂)要让孩子们得到学习的快乐,以孩子掌握知识和养成遵守道德准则的习惯为最终目的。而我也学会了做一个每天都有准备的老师,这种准备并不局限于备课,还有对于学生其他的教育。

此章节中作者也新颖地将教育学比作了音乐,他说:“音乐理论能够以洁净、晶莹的仁爱和快乐的甘泉丰富教育的理论和实践。”(P144)记录下学日的所有情况相当于乐曲的总谱,师生之间的关系相当于乐曲的曲调,教师相当于乐曲的作者和指挥者,学生相当于乐曲的演奏者,而演奏教育旋律的艺术即是爱的艺术。作者也提出了课上的三大教学原则。要保证儿童的生活在课上得以延续,从儿童精神生活的源头上培养他们对人的同情心、关切感,让课本身成为儿童生活的目的;要确立与儿童实事求是的原则,询问他们因疑问产生的问题而不是让学生来揣测老师会问什么问题;要按照适当的速度上课,运用自己适合的表情和语气引领学生进入不同的教学阶段。

第六章主要描述了6个学日中发生的特殊事件以及作者的无分数教育理念。在我读书的期间,同学之间就流传着这样一句顺口溜:“考、考、考,老师的法宝;分、分、分,学生的命根。”但是在作者的眼中,起码他认为小学低年级阶段不需要打分数,有分数的教学只会造就教育的怪胎。如果老师能够把学习变成发展认识渴望的过程,如果孩子们感觉不到我们强加给他们的种种强制措施的压力,即使没有分数,他们也会乐意学习。需要用分数来区分好坏差别,只能说是因为教育者的无能,不能认识每个儿童的心理,尤其是那些被我们贴上“差生”标签的孩子。当然作者也提出改革教学方法是不容易的,最根本的是需要改造教师本身的观点、见解和观念。正如列夫托尔斯泰所说:“只有学生们满意的那种教学方式,才是正确的。”我想这也是作者人道主义教学观的体现吧。

更让人钦佩的是,作者对于零年级学生的教育并不仅限于学习,各种丰富的课外活动也紧紧围绕着自己的教育计划进行。种树、举办音乐会和展览会、亲手制作识字卡片等等,让学生不丧失对学校和学习的兴趣,让他们始终相信自己的能力。作者说:“真正的小学教育学,真正充满着对儿童之爱的教育和教学方法,应该建立在人道原则的基础上,不能从强权的、强制的、专横跋扈的立场出发。”(P225)在阅读整本书的过程中,我也深深地感受到了这一点,以及他散发出的一种对教育事业由衷的热爱与奉献。

作为教师,要用爱去温暖孩子们幼小的心灵,启迪孩子们的智慧,关注孩子们生活中的点点滴滴,引领孩子们找寻成长的快乐,同时也让自己用心去感受与孩子同行的快乐,追寻教育者的幸福,共同弹奏出美妙的教育篇章!


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