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UBD 反思
迟娱 |  | 2019-3-13 8:18:09  |  收藏  |  阅读97次


UBD即“追求理解的教学设计”,我将它理解为:理解为先教学设计模式。

音乐作为一门综合性学科,是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。现如今的音乐课堂为实现教学的有效性以及如何有效评价学生对音乐的学习,做了许许多多的研究和实践,从课堂教学整体设计出发,从以往的以单课时内容为主,发展到从单元教学目标出发,围绕单元目标展开教学设计,这便是对理解一词所做的重要改变;其次,教学有效评价则是针对学生所需达到的学科目标进行即时显现的衡量标准,同时更是衡量教师的教学设计是否能有效推动学生对音乐学科的理解及发展。闫寒冰教授的这个讲座为我们提供了很多“逆向设计”的教学例子,都旨在说明逆向教学设计提倡从“终点”,即所追求的结果(目标或标准)出发开始设计活动;要求教师在确定了所追求的结果后,首先考虑评估方案再具体设计活动。这种设计思路正是我们现在课程标准时代所提倡的,是基于标准的逆向思考。这就要求教师评价设计先于教学活动设计,重视教师评价素养的提高目标制定后,怎么知道学生已有的学习经验和目标的距离?如何使教学与目标一致,以最大化实现目标?这是我们在思考教学的有效性时所关注的问题。其关键在于明确目标怎样算是达到了,即目标达成的证据。评价设计先于教学活动设计正是为解决这个问题,先确定目标达成的证据,进而判断学生已有学习经验和目标的距离,再根据证据的需要设计教学活动,使教学成为发现证据的过程。这一方面是为提高教学的指向性,突出评价的作用,另一方面则是对教师评价素养的要求,毕竟评价任务的设计和评分规则的制定对教师的专业判断要求很高,而目前很多教师这方面的素养还很欠缺,还需引起我们的重视。

 


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