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追求理解的学习(UbD)和项目式学习(PBL)的区别与联系
戴郁莲 | 随笔反思 | 2019-3-14 15:56:59  |  收藏  |  阅读311次


追求理解的学习(UbD)和项目式学习(PBL)的区别与联系

-------《追求理解的教学设计》导读微讲座学习体会

 

因为这两天正好同时参与学习了追求理解的学习(UbD)和项目式学习(PBL,因此想在此谈一下两者的区别和联系。

本人认为两者非常相似的地方是都有非常明确的学习目标以及追求学习者的深入理解和体验,也就是说在学习过程中,学习者都会根据明确的目标进行学习或参与活动,并且在学习结束后有非常深刻的理解和感悟,可以说对于学习的内容都将获得持久性的理解,除了关注学习者所学的知识,更关注学习者理解知识并运用知识的能力,就好比英文的学习,不仅是学习英语这个语言知识,更是懂得用这个语言去思考问题,用语言去做事。

但是两者区别在于项目式学习更关注的是以下内容:1.学生希望做什么项目?2.怎么做入项活动,让学生觉得很有趣很有意思,激发他们持久地去参与到这个项目中?3.怎么去设计活动,引导学生比较全面地发挥他们的主观能动性?4.设计者如何对学习者进行项目成果测试?此外,在学习过程中,虽注重个人成果,但也非常需要团队合作去共同完成一个项目。而追求理解的学习首先是更为注重个人的学习与收获,同时要求设计者需要像一个评估员一样去思考,如何让活动更有深度,对于目标的实现更为精准,也需要设计者找到表明学生深度理解的证据,这对于一个设计者来说提出了更高的要求,因为设计者要区分学习者到底是真正理解还是看似理解。设计者需要设计各种评价方法满足不同的目的,可操作性强,并且整个评价能够融入整个学习,让学习者参加到评价当中,而且评价不是为了给予学生一个分数,更重要的是引导学生学习,促进他们对于学习内容的理解。这个和我们在目前培养学生核心素养的大背景下,对于学科的评价是比较类似的,我们要求评价融入教学,评价促进教学,最终达到教学评的一致性。

 因此,本人认为追求理解的学习更适合在日常的教学中,在单门学科中融入与操作,但是对教师的要求会比较高;而项目式学习更适合对于学生综合能力的培养,培养学生的团队协作,动手创新等能力,更适合融合性课程。


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