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看大师的笑靥如花
张通昌 | 教育叙事 | 2019-4-3 16:18:53  |  收藏  |  阅读660次


近日多思往事。几年前,沐浴着西子湖畔的阵阵夏风,聆听了四天名师们的精彩演绎。在那个初夏时节,确是一件美事了。四天的听课学习中,心潮总是随着名师们的精彩而澎湃起伏。也深深被课堂中名师们的表现所折服。

名师的课堂是生态的

听了近四十节课,最大的感悟是名师们的课堂是原滋原味的,没有花哨的教学设计,没有繁杂的教师语言。有的只是适合学生的情趣导向,有的只是顺应学生能力发展的环节深入。首先,名师们的课堂是以学生的健康发展为前提的。一到六年的课,每堂课都显出了该阶段学生应该掌握些什么知识,没有拔苗助长。低年级注重字词的教学,高年级注重阅读感悟。层次分得很清楚。反观我们的教学,经常是低年级阅读教学高年级化,每个年龄阶段的孩子的教学目标模糊,这样就使我们的孩子各阶段的能力发展混乱。其次,每节课堂都是以学生而存在的。老师起到了整体学生对课本知识感悟的整理作用。在适当地引领下,学生的思想自由翱翔。

名师的课堂是生命的

每一节的课堂演绎,都让我有深深的感动。每一节课的设计,都充满了师者的智慧,虽然短至四十分钟,但中间却蕴藏着无尽的道理与真知。虽然是短短的一节课,却能够感悟到名师们毕生的努力和至今还在孜孜追求的目标。名师的课堂让文本活了起来,哪怕是再远古的故事,你都能感悟到是文者与你在近距离的对话。像林莘老师的《游山西村》,在师与生的共同演绎下,你仿若又回到了那个宋朝陆游年代的山西村,亦或是宋朝的山西村又回到了现代。让你如临其境,在经历了“山重水复疑无路”后,豁然开朗。课堂中,学生们充满着生命的朝气。学生们对待课堂再也不是乏味、厌倦,而是展现了旺盛的生命力。在张龙老师的《最后一头战象》课堂中,学生们完全被描述嘎羧的文字所感动,情绪激昂。

名师的课堂是生长的

虽然是简简单单的一节课,但在学生的心中却种下了一颗求知的种子。他们能在师者的引导下,找到了知识的源泉,而且在寻找的过程中充满了欢欣。在名师们的课堂结尾处,总是留给学生偌大的想象空间,让学生在不知不觉中上下求索。名师们也成长在其中,窦桂梅老师的《我的爸爸焦尼》,虽然这次是她第二次上这节课。但在重复中,又产生了那么多以外的收获。师者收获了太多的不一样。

名师们的课看起来简简单单,却无不蕴藏着他们多年的修行,不是一朝一夕能够完成的。只有自己的底蕴厚了,才能在真实的课堂中“柳暗花明”。多研磨,多努力!


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