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列车上的“人造屏障”教后感
张通昌 | 随笔反思 | 2019-5-14 13:09:45  |  收藏  |  阅读80次


前几日,读了朱煜老师转的一则“朋友圈”,是吴忠豪在第八届小学语文教师素养大赛的发言,对参赛老师的语文教学进行了一些点评,其中,围绕“课文是个例子”进行了一些阐述。读过之后,领悟蛮多。语文课到底教什么?是教课文?还是学语文?看似一回事,却有着天壤之别。

正巧,今天上了《列车上的“人造屏障”》一课,对这样的讲述的理解更近了一步。这一课的前面两个自然段,讲的是澳大利亚人的文明程度高,后面部分讲的是因为小外孙要撒尿,引发的一场危机,在热情的乘客们的帮助下,化解了危机。

故事是这样,我们教的时候就是告诉孩子们这些吗?亦或是再加一点,体现了澳大利亚人民的人情的高度的文明?结合吴老师的发言,我想这些应该是语文教学的身外之物吧?结合对吴老师发言的理解,我把课分成了两个部分。第一个部分是课文的前面两个自然段,孩子们读过之后,感知出了这一部分是写澳大利亚人民的修养好。顺着这个思路,我让孩子们找那些地方可以看出澳大利亚人民的修养好。这是一个信息提取的能力,当然也包括对语句的理解能力。这是语文教学的一个点,不过层次不是很高。接着,我用了三组关联词语“虽然……但是……”“要么……要么……”“不是……而是……”让孩子们找其中一方面说一说,进而,把这三部分一起说一说。我想,这才是语文教学的真谛所在吧——指向语言文字的训练。文章的第二部分,我设计了一个填空,帮助孩子们概括故事。其实在概括的时候,一些语句的斟酌,也是锻炼孩子们语文能力的好的机会。

每堂课能培养孩子们一些必须的能力,最好再有趣一点。


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