戴郁莲的网络日志
 
《任务型教学》第三章基于书写及口语文本的任务(3.4-3.5)分享导读
戴郁莲 | 专业学习交流 | 2019-6-19 13:05:39  |  收藏  |  阅读294次


3.4 拼图\交错任务顺序

交错任务,有时也被称为信息拆分任务(split-information task,是指一个人或一组人和另一个人或另一组人有着完全不同的信息,为了达成目标他们必须把信息合在一起。在预测任务中,学习者被给予了相同的信息,提供了相同的线索,但是交错任务是给予不同人不同的信息,他们要预测故事,则需要把不同的信息放在一块儿。

Stage 1 任务前准备(pre-task)

在这里有四种设置拼图任务的方法:

1.拆分信息,上文已经提到。

2.交错文本。这个尤其适用于论述类文本,不同的小组给予不同的段落并重新构建出这个文章赞成和反对的论点。

3.揉皱纸团。在纸的一面写上内容,然后把纸揉成一个球,学习者不可以把球展开,但可以滚动球,这个过程中他们可以看到一些文字,一些短语甚至一句话,然后他们可以委派小组中的使者去其他组交换信息,互相告知所看到的的部分信息,最终重新构建出整个文本内容。

4.交错笔记。把学习者分成A.B.C.D四组,要求学习者阅读相同的文章,然后记下不同的内容。比方说,一篇关于讲述关于制作chou paste的文章,A组负责记录chou paste 的产品要点和配方;B组负责混合过程的要点然后以A.B.C.D四人为一组进行组合,并构建出一个文本概要,这样所有的学习者都阅读了整个文本,并关注到文本的不同方面,又将不同方面组合在了一块儿。

Stage 2 整合故事

在这个阶段,小组准备故事。每个小组准备一位“使者”,他的工作就是去其他组交流。到了第三步,就是让A组的一位成员,也就是“使者”,去B组交流,比较不同的信息。

A组信息:Jim Burney, aged 24-all alone in New York over Christmas-jumping off the Empire State Building…

B组信息:decided to kill himself- the top floor, the 86th-over 1,000 feet below…

在这个案例中,允许使者写下十个关键词,教师应该提前想好合适的数量让使者准备以顺利完成任务,但不允许他们写下所有内容。

Stage 3 准备

这个步骤与预测任务中第三个步骤是一样的。A组的一位成员,也就是“使者”,去B组交流,B组的一位成员,去A组交流,他们交换信息后,回到自己的组然后整合最终的故事版本,可以是口语也可以用笔头的方式。

之后的几个步骤仍旧和上文预测任务中的一样:报告——阅读——关注语言结构——评价。

3.5学生作为提问主体

通常来说,都是老师问,学生答。很多阅读课都是由一篇文本以及教师或者练习里的提问组成,以此来检测学生对于文章的理解。

但是如果让学生准备问题其实是一个非常有效的方法。提前将文本发给学生,让一个小组四个学生分别负责准备问题,待聚在一起时商量准备提问的问题,与此同时其他小组可以预测会被提问的问题并准备好答案。在阅读课时,回答提问的小组将不能再参考阅读文本。

Stage 1 选择一个文本

我们可以选择一个像上一章节用到的故事,但是如果选择一个内容丰富的文本更佳,比如:HELPING PEOPLE CLCK

在课堂上教师先引入婚介机构的话题,解释“click”的相关意义,一个是鼠标,另一个是稍有些过时的意思:合拍。然后将文本发给学生作为回家作业。一组学生可以扮演“question master”“问题大王”的角色,准备好一系列的问题,并向其他小组声明,到时上课回答时,他们需回答问题并不再提供文本。

Stage 2

问题大王小组可以给他们一段时间准备十个最终问题,同时其他小组为回答问题做好准备。

Stage 3

问题大王小组轮流读出他们的问题,然后其他小组的同学各自回答并写下答案。然后互相讨论后,给出最终答案。如果是这么操作的话,就要保证每个人都是独立作答的,他们不可以最终依赖于组内水平最好的成员去完成所有作答,教师可以把他们的答题纸收上来检查。或者教师可以让问题大王组到前面,各小组轮流上前回答,教师可以充当裁判,并根据回答给予分数,表格见Figure 3.3 Answer grid

Stage 4

对于关注语言结构,像案例中的文本涉及了一系列的时态。在文中,有一系列的时间表达:“in March last year”“forthrees”“spent more than 1000 hours talking”等等。在这里有三个关注语言结构的活动可以操作:

1. 找出所有时间的表达

2. 找出所有-ing形式的例子并区分他们的使用

3. 把文本当做完形填空,去掉所有的时态标记,然后让学习者回忆文中所使用的时态并填空。

这些都可以帮助复习一系列的时态用法。


发表评论
身份: 老师 学生 家长 游客
姓名:
密码:
EMail:
主页:
评论:
  
 
 
 

戴郁莲
戴郁莲的网络日志

·活跃值:292
·人气值:5695
·发表日志:13
·发表图片:0
·评论总数:7
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
小戴老师本节课主要...
戴老师是一个很有想...
戴老师文本处理,以...
戴老师虽然是在福山...
戴老师在课堂中比较...
戴老师的课堂稳健,...