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《哲学与幼童》读后感
张范丽 | 随笔反思 | 2019-12-3 15:47:42  |  收藏  |  阅读77次


读了儿童哲学的开创者马修斯的《哲学与幼童》,刚看到题目,一看“哲学”两字,以为将是一本理论著作,生涩难懂,但细细品味后,不知不觉深陷其中,感觉是与一群孩子在心灵对话,与一位可爱的老头儿交谈,可以说是受益匪浅。

最大的感受有两点:其一,儿童天生会对我们眼见的寻常世界提出疑问,这些疑问往往是涉及到我们如何认识世界的。在成人眼中,这无非是常识,而我们却很少去思索常识之中还存在哪些漏洞、哪些含混,儿童却直指问题的本质。因而,幼童提出的问题常常是很难回答的,一方面由于我们缺乏对问题的敏感性,通常没有弄清他问的是什么的就摆出一副知识权威的样子,用权威的态度终止了孩子开启的讨论;另一方面是因为我们懒于思考,或者说不善思考,为了防止自己被“搞糊涂”,刻意地回避了这些问题。这两种态度,无论是在孩子面前装作无所不知,告诉他们“事情就是这样子,没有两个月亮”还是说“哦,你这个小傻瓜,别想那个了”都无助于孩子好奇心和求知欲的成长。

成人的好奇心,由于被过度“现实化”了,往往都是指向问题的答案,即“常识”譬如1+1=几,成人想知道的是答案2,儿童则是想知道我们如何知道1+1是等于2的,他们的问题更多涉及到思想方法,因而更为本质与深刻。

其二,本书提示我,要认真对待儿童提出的问题,纵使自己回答不了,也能启发思考,并试图和孩子讨论出关于思想方法的结果(尽管可能极不成熟)。而过去,每当孩子提出此类问题,我都诧异,他怎么连这个都不懂的?!我怎么讲才能让他懂我的意思,譬如1+1是等于2的。因此过去,孩子在听了我的回答之后常常失望地走开,显然他没听懂我给出答案,更可能的是,他知道我没弄明白他问的是什么,而他不知怎么去跟我进一步去讨论了。

以孩子提出的问题为契机,挑战自己原有的认识论,和孩子一起去探究日常生活中那些显而易见又含混不明的事物,所有的创造和思想恰是蕴含其中的。我想对于我们教师而言,马修斯先生身上所体现的谦逊与朴素,也正是我们职业所崇尚与要求的。作为人民教师,在对待上级领导、同事、家长、学生、社会时,都应该保持一份谦逊与朴素,不因面对领导与家长时卑躬屈膝,不因面对未成年人或弱势群体时高高在上,不因面对物欲横流的社会时心浮气躁,时刻保持对人对物有应有的一份谦逊,不妄自菲薄但也不骄傲自满。我想,我们教师如果能像马修斯先生那样工作、生活、思考,那他就将是一个幸福的教师,一个有趣的教师,一个受人尊敬的教师。


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