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第二次教研员指导随感
鲍瑞琳 |  | 2020-12-15 15:51:47  |  收藏  |  阅读59次


经过第一次专家指导后,我受益匪浅。在听了奚老师第二节课之后,我再次感受到奚老师非常丰富的课堂语言,她真正做到不仅仅是教学生,而是在与学生进行交流,这也是我欠缺并且希望能做到的。郭老师的指导中我对我最为受用的就是阅读教学目标的设定。阅读的学习是为了要达成语言的表达,这是阅读教学的终极目标。奚老师教授的是五年级的阅读课,非常棒的一点是,在阅读后,她设计了一段总结的语段。能够帮助学生充分理解阅读段的内容,总结归纳知识点,也能考察判断学生是否掌握。而对于中低年级来说,对话文本较多,同样可以让学生尝试将对话文本转换成描述性文字的总结性话语。这刚好与我这次的随堂课设计相吻合。我本次设计的随堂课是故事A thirsty crow,原本只是在完整故事后,设计了retell story让学生读完故事后,看图思考,尝试将原本的对话性文字转换成描述性文字来复述故事内容。在听了郭老师的指导后,我想到了自己的课可以尝试这样的操作,给每段故事都增加了一段总结性的描述性文字。这个步骤可以充分体现老师教的过程,也对学生最后的输出有很大的帮助。老师们现在非常重视文本再构,丰富对话的内容,而忽视了语言的运用能力。在本次随堂课中,我就运用了这个阅读教学的方法。虽然是第一次接触这种形式,但是,学生们很快就能适应并且。在最后的输出部分。


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