沈彦仁的网络日志
 
“双师”教学有坡度,因地制宜助学习
沈彦仁 | 教学案例 | 2021-4-1 10:02:25  |  收藏  |  阅读43次


“双师”教学有坡度,因地制宜助学习

——线上线下融合的小学音乐教学案例

上海市浦东新区福山外国语小学 沈彦仁

一、案例背景与概述

三月露桃芳意早,转眼间,疫情已经过去了一年了,而“空中课堂”也伴我们走过了一年冬夏。一个人可以走得很快,但一群人可以走得更远。上海“空中课堂”的备课内容集合了整个上海最优秀的教研团队,而我们线下教师等于站在了巨人的肩膀上备课,事半功倍。所以,目前“空中课堂”便成了年轻音乐教师的学习范本,经验型教师的创新源泉。如何能将“双师”教学有机融合,因地制宜地发挥出“空中课堂”最好的教学效能,我想一定是老师们在教学中值得研究的课题。借助专家团队的智慧,不是生搬硬套教学环节,对于不同的教学对象,我们更要深度思考如何将专家的教育理念和教学手段“落地”到我们课堂上。以下我就自己结合空中课堂的教学谈谈自己的感受。

二、案例过程与效果

(一)取长补短,尝试丰富教师课堂教学

片段一:在以往的教学环节中,我最不擅长的就是肢体律动的教学环节设计,每当出现类似的活动时,不是苦于找不到适合孩子们欣赏的视频范例,就是自己那蹩脚的体态律动无法让学生达到审美体验。

而上三年级第一学期第四单元《夜色美》时,用肢体律动能够更好的表现不同地区、不同的文化背景下,人们是如何用律动来表现夜色美的。于是,我结合“空中课堂”展开思考。在《阿细跳月》这课中,我先找来了波兰“世界青年联欢节”的舞蹈给学生欣赏。随即尝试问:“谁能来模仿一下视频中的舞蹈动作?”但是视频中演员的舞蹈速度过快,难度很大,面对专业舞者的表演,学生没有尝试的勇气。这时我又把“空中课堂”中录制的学生及师生合作的彝族舞视频分享给了学生。视频中的孩子身着校服的学生从年龄和形象上就拉近了距离,让孩子们有了想要尝试的意愿和勇气。再加上速度由慢及快,反复分解和师生互动等环节,孩子们竟神奇地2遍过后就掌握了5拍子彝族舞蹈的基本舞步。特别后排几个平日里不太愿意律动的男生也在努力地模仿,我真是由衷欣慰。这可比我一个非舞蹈专业的中年男老师示范有效多了。

相信在大量的一线教师群体中,和我一样的老师不占少数,但是有了“空中课堂”的律动示范,缓解了不善舞蹈但却深知体态律动教学手段重要性的老师的尴尬。“你的脚多踩了一拍”“你的节奏感真强!”……这时候适度的语言指导和肯定赞美,让我从一个蹩脚的模仿者转化为一个艺术总监的角色。同样在《夜晚多美好》《钟声》的律动学习中,我选择了一些比较中性而又比较能驾驭的动作,带学生随着音乐的节奏律动。而比较女性化及复杂的动作,我还是采用了“空中课堂”中的版本作为教学示范。

片段二:如果说舞蹈律动是我的短板,需要靠“空中课堂”来弥补,那么对于我的专长,则可以在线下的教学中做一定的拓展延伸。“空中课堂”对一些歌曲做过二声部的处理。比如五年级第一学期第五单元的《可爱的家》。“我们先跟着伴奏演唱歌曲的第一声部,老师来演唱第二声部。” 一遍演唱之后我会提出设问:“现在哪些同学可以代替老师来演唱刚才的第二声部?”这时候我会邀请班级中有学习声乐和器乐基础的学生首先学习和体验二声部的旋律。这样就把“空中课堂”中老师用琴代替二声部的教学设计理念很好地“落地”到了线下课堂中。

(二)小组探究,尝试提高学生合作分享

线上线下融合教学可以更好地基于教材重构单元设计,还是以三年级第四单元《夜色美》为例,我在设计这一单元的时候,首先利用PBL的教学理念,根据单元最终呈现的小型音乐剧《小福旅行记》为成果展示,从旅行的地图设计开始,引导孩子从地域的差异性来感受夜晚不同时段音色的不同色彩。

经过同学们的前期探究,师生共同在单元的第一课上设计了从上海出发,途径云南红河弥勒一带的彝族,再到广东,最后到了澳大利亚的音乐之旅。第一站,在阿细跳月中学生们运用当地的民族乐器和自制的小乐器组成了迎宾小乐队,擅长舞蹈律动的孩子则围着“篝火”,跳起了彝族舞蹈,我在这个环节中就充当一个引导者,根据音乐速度、乐器的变化进行调整,整个课堂是流动的。接着第二站我们又来到了我国的广东,看着傍晚时分朦胧的月色,主人公小福有点想家了。这时候《彩云追月》的主题音乐响起,学生在我的引导下和音乐玩起了“捉迷藏”的游戏。线上的云追月亮的画面通过一次次的聆听、模唱、引导、想象、律动,相信牢牢地被孩子所记住。最后一站的澳洲之旅是孩子们期待已久的跨国跨洲之旅。颠倒的时差、季节、人文的差异,让疲惫不堪的主人公小福和着旷野飘荡的悠扬钟声进入了梦香。两声部的合唱在线下课堂中此起彼伏,犹如暮色中随风飘动的草和云。

在整个单元的教学过程中,我始终是一个引导者,学生在小组探究和团队协作中有效分配任务,我根据小组的活动设计了不一样的评价,尤其是音乐剧展演的评价,让学生和老师都可以参与其中。学生感受到了合作分享的快乐。

1.成果性评价(小组评价)

小组演出表演自评表

备注:所有分值为10分值:优:10-9分 良:7-9分 合格:6-7 需努力:6分以下

2.情境评价:单元小型音乐剧表演

                  单元小型音乐剧表演自评表

3.增值评价:

1)学生学习差异性评价,根据不同课型学生自评、组评和师评。

2)学生探究活动反馈评价:展示作品的合理性。

3)艺术表现力评价:个人演唱力、小组合作能力。

4)学生学习态度的评价。

(三)打破框架,尝试组织单元知识重构

“空中课堂”在整个设计中一般采用一个课题一节课的课时,而在线下教学过程中往往需要老师根据自己的思考,因地制宜地调整课时和教授顺序。

片段一:在五年级第一学期第二单元的《游子吟》这首歌曲教学过程中,空中课堂中加入了男生的舞蹈律动。根据在五年级长期的教学经验,针对我校班级男生较多,大龄孩子又比较羞涩的特点,我觉得借助合唱的形式更有助于我班级的学生对这首作品的把握和理解。于是,我在第一段的教唱过程中加入了补充式的合唱,便于学生体会这种慈母和游子之间相互依恋,割舍不断的情感。

考虑到这首歌曲的第二部分旋律比较难唱,我把第二部分的教唱留到第二课时,但是为了体现歌曲的完整性和承接延续性,我在扎实教授第一段的后期,用第二段的旋律为学生伴唱第一段的和声,这种层层递进,高阶思维由浅入深地让学生对作品有了更深入的理解和感受。

片段二:三年级在空中课堂的活动创编环节中融入了音虫软件和库乐队、随身乐队软件。而在校内课堂中无法让学生携带电子产品进入课堂。如此优秀的教学资源浪费了真是可惜,所以,我觉得音乐的学习不一定要在音乐课堂。

依托艺术进行时这个拓展栏目,我为学生录制了库乐队的微课。在视频结尾我还留下了我的电子邮箱。学生通过课外的探究给我发了不少自己的作品。而在三年级第四单元《夜色美》和五年级第三单元《民乐悠扬》的单元中,我在线下音乐课上,结合线上音虫软件的教学,学生更直观地了解了如高胡、三弦、古筝、琵琶等民族乐器的音色特点和音域范围。悠扬的乐音对比苍白的文字更能为学生所接受和理解。

三、案例反思与总结

“空中课堂”已经完成了一整年一整套中小学的录制。“双师”教学样态中这个变量是相对固定的,而我们一线老师的课堂中却充满了各种变量,也正因为有这些不确定性,才有了让我们去研讨的价值,创新的可能。

(一) 扬长避短,选择最优化的教学策略

     我们这里讨论的“扬长”,明显是指:发挥老师自己专业的特长,对空中课堂中的教学环节和教学手段做进一步的拓展和强化。而“避短”并不是说回避自己的短板,不去选择,而是要首先考虑适合学生接受最有效的策略。然后通过自己的思考和资源整合,进行最有效的课堂教学。这个过程往往是需要许多次的实践和再修正的。

(二) 合作探究,让课堂尽可能流动起来

铁打的老师,流水的学生。课堂中正因为有了不同的学生,才会有无限的可能。老师在课堂中更应该充当一个引导者。让有不同经历、背景和不同审美品味的孩子进行思维的碰撞,创造出新的艺术样态。音乐作为艺术人文类的学科,本来就没有唯一固定的标准和答案。所以老师需要找到一个切入点,用好一个抓手,聚集起一群孩子进行美的创造。我在长期的教学中总结出用单元音乐剧创编和演绎的方法来启发孩子体验美,欣赏美,创造美。用项目化的学习策略小组合作创编和探究。当然,除此之外还可以有器乐演奏、体态律动等不同的策略。

(三) 拓展延伸,为学生开启另一扇艺术之窗

前面“扬长避短”中所说的“扬长”只是指针对空中课堂的某个环节做线下音乐课堂里的拓展延伸。而现在所说的拓展延伸则是更广域的第二课堂。比如空中课堂中的“库乐队”、“随身乐队”、“音虫软件”真的是非常不错的音乐资源,它可能会让一些五音不全、身体不协调,也不善表达的人通过电子信息这条通道享受了音乐,体验了创造美的过程。把这些资源做成课程、或者微课的形式,通过校园网辐射到更多喜爱音乐的孩子身上,切实解决了无法全面在校园中普及电子信息产品的尴尬局面。

空中课堂中环环相扣的教学设计其实是一个理想的教育闭环,每个问题都按照事先设想好的回答在推进。而现实课堂中,每个设问,由于不同学生的回答,都会出现无数变化。空中课堂中的电子音乐拓展课程也始终无法在线下课堂中实施。但可以把“库乐队”、“随身乐队”的音乐软件中,利用节奏、和声,音色变化去创编音乐的理念融入到我们的线下教学中去。通过单元内容的重构,来丰富我们的课堂,我想这是我们不断研究和完善“双师”教学的初衷。后疫情时代终将会过去,让我们把握这次机会,再一次用自己的智慧,激活课堂,点亮学生的兴趣,让学习真实有效发生在课堂中。


发表评论
身份: 老师 学生 家长 游客
姓名:
密码:
EMail:
主页:
评论:
  
 
 
 

沈彦仁
沈彦仁的网络日志

·活跃值:266
·人气值:5130
·发表日志:20
·发表图片:0
·评论总数:2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
沈老师的微项目设计...
沈老师的项目化设计...