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《英语阅读教学中读写整合》读后反思
姜越 | 专业学习交流 | 2021-9-15 10:40:51  |  收藏  |  阅读16次


1.    阅读教学中读写整合的三个凸现问题是什么?

阅读教学中读写整合的三个凸现问题:第一,铺垫与输出的时间分配问题;第二,输入与输出的一致性问题;第三,输入的量与输出的质的平衡问题

2.    在你的课堂中是否有这三个问题?请举例。

目前任教的年级是二年级,也是属于低年级的范畴,低年级的孩子在英语阅读方面的铺垫输入,每个孩子在学前铺垫的程度不尽相同,有一小部分是已经可以阅读哈利波特原版书籍,有些还是停留在核心单词都认不全或者朗读还有困难的阶段,那我们作为任教该学段的老师,就应该好好思考一下吗?该如何把握这个教学尺度,差距非常大的输入量与输出的质之间,如何达到的平均化的平衡?我在想我们是否可以把阅读教学的要求分成A层、B层或者C层,根据不同层级的需求,要求他们自己给自己制定对应水平的阅读计划,并且针对他们目前的输入的量进行细化衡量“以读促写,以写助读” 的衡量标准。

3.    阅读中读写关系有些什么关联?

英语阅读是一个漫长积累输入的过程,但是不同的孩子对于文本信息的提取是不同的学习成果,大部分孩子在刚开始接受阅读内容的时候,更多的是积累到词组,然后是积累到句子,互相螺旋式上升到语段。阅读与写作是互相促进的一个反复操练与修改的过程。首先必须丰富自己的生活内容,才会有话可说,有感可发,有情可抒,有事可叙。我们必须从生活中提取有意义的英文写作的主题。因此阅读是可以丰富我们的思维组织架构,写作是将其内在思维组织成文,再用语言外化表达的复杂过程。英语写作技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的的活动,它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。写作时,首先必须选词(word),造句(sentence),然后组段(paragraph),成文(composition)。因此,学习用英语写作文,应该花一定的时间和精力练习写作文的基本功,也就是学习和获取选词、造句、组段、谋篇的知识和能力。


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