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“艺术应作为教育的基础”
陈秦 | 教育日志 | 2019-10-10 10:22:11  |  收藏  |  阅读68次


“艺术应作为教育的基础”——这是古希腊哲学家柏拉图(Plato)提出的一个重要哲学命题。从国际层面看,艺术教育在学校教育的历史上往往是一种脆弱的存在,充其量不过是处于边缘学科的地位。1999年,联合国教科文组织呼吁各国“重视艺术课程,开设包括诗歌、美术、音乐、戏剧、舞蹈、电影学等科在内的艺术课程”,借以“振兴学校教育中的艺术与创造力”。各国群起响应,在国际教育界形成了一股艺术教育的新高潮。中国改革开放40年、特别是2001年教育部发动新课程改革以来,艺术课程在中小学的地位愈来愈高,受到了国际教育界的关注与好评。
艺术教育即感性教育,也是人文学科。其独特性就在于,艺术不是借助语词的表达,而是借助更为普遍的、直抵人的感官感觉(诸如视觉、听觉)的表达即可实现。儿童借助这种表达,在直观的艺术呈现中展现自己,把“自己”客体化、又得以客观地反观“自己”。艺术教育拥有独特的不可替代的功能,艺术教育发展的技能涉及创造性、问题解决、批判性思维、沟通、个人的自立与能动性、协同等方面,所有这些构成了学生发展核心素养的基本要素。
艺术教育并不是专为那些立志艺术家的儿童设置,而是为所有的儿童——立志当历史学家、经济学家、物理学家、化学家、生物学家的儿童——而设置的,涵盖了音乐、美术、舞蹈等多个领域,注重艺术课程体系的整体构建与实践,面向全体学生、贯穿教育全程,旨在为每一个儿童的成长提供一个多元发展的空间。


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