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巧借传统节日融合“研”和“思”
方筱馨 | 随笔反思 | 2019-4-8 8:53:02  |  收藏  |  阅读135次


正值清明时节,沈老师的这堂课是经过学生自主收集材料,应情应景的探究式学习主题队会。课上,老师和学生探究了传统的四大节日清明节我们可以做什么,又通过清明主题队会的形式弘扬孝道亲情,在学生自主学习,生生互动的形式上缅怀革命先辈,铭记革命先烈事迹,继承革命先辈的遗志,传承红色基因,争做新时代好少年。

一、生自主探究,师穿针引线

整节课,辅导员看上去参与的很少,整个舞台都是学生的身影,他们自己主持,自己把整个节目通过圆桌访谈、读“家信”、读《红岩》队报展示、扮演情景剧——《天亮了》、瞻仰纪念馆几个板块串了起来,其实教师的作用都是在背后,指导学生去探究如何去扫墓,如何纪念英烈。让学生多些操作,或者对某些问题展开讨论,在思想上有更多启蒙性的认识。

尝试探究学习,第一步:调查、收集资料、制作。就要学生收集有关清明的内容,表现形式很多,有故事、诗歌,写家信,写剧本,

第二步,表演与合作。表演时学生之间的问答交流,增强学生之间的互动环节,这样既让学生了解了有关清明节的一些常识,又能调动学生学习的积极性,主动参与求知。因为合作中需要不同的角色和责任,让所有学生拥有体验不同角色的机会是非常重要的。在合作学习中,每位成员都对小组活动贡献其独特的天赋。

学生读书信思念已故长辈的时候,我也忍不住几次热泪盈眶,原上草,露初唏,旧楼新垅两依依。

表演情景剧的时候,我也心潮澎拜,被深深的震撼了“头可断,血可流,革命精神不可灭。”

这堂课教师的作用在前期工作的准备,之所以这堂课效果好,证明沈老师的大量前期工作是有效的。一场足球比赛结束,如果你才想起裁判,那这场比赛是精彩的,如果整场比赛,裁判一直出现在你眼前,那这场比赛一定是不精彩的。

实践证明,从学生的收集资料——整理资料——交流结果是一个探究的过程。教师不断地给学生指导,给学生以鼓励,最重要的方面是创设一种环境,使学生的态度、经验和情感都自然的融入这一过程。

二、引导红色祭奠,激发爱国情怀

主题活动的成功也给了孩子很多思考:从国旗的红引出红领巾的红,从红岩的红色来引出爱国的红心;小萝卜头的红领巾是由革命先烈的鲜血染成的话语让孩子到红体会到红色背后所代表的不懈奋斗、不怕牺牲、不畏劳苦、不惧强权的革命精神。在新时代的背景下如今的红色又赋予了每个中国人不惧强敌、不畏艰难、努力开拓、艰苦创业从中国制造到中国智造的转变贡献自己的力量。孩子是家庭的未来更是祖国的未来。少年强则国强,少年智则国智,美哉!我少年中国与天不老,壮哉!我中国少年与国无疆!豪情依旧千古不移,埋豪情于少年,壮国志于未来,让每个孩子以国为豪,胸怀一颗红心高举队礼仰望国旗之红与朝阳同辉!

 

 


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