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课内课外学习一样精彩纷呈
方 颖 | 教育日志 | 2018-1-19 7:50:29  |  收藏  |  阅读4440次


课内课外学习一样精彩纷呈

——“中国戏剧与脸谱”教学案例

上海福山外国语小学 方颖

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,未来的教师将从知识传授者转变为学生学习的指导者、智力资源的开发者,应把如何教会学生学习,尤其是终身学习的能力作为自己的首要任务。

   学习是一种基于计算机技术的系统研究,很自然它有一系列非常直观而且朴素的问题需要回答,根据Mieke Vandewaetere, Geraldine Clarebout对四维视图的界定,那就是:

1.它在学习中改变的是什么?

2.在学习中因何而改变?

3.在何时发生这种改变?

4.怎样才能使得学习发生这种改变?

这四个问题,分别是自适应学习的四个维度,也是适应的——对象,来源,时间或情境,及方法。针对对自适应教学和学习的认识,在本次教学中,通过课前预习——线上交流——课内学习——自主探究——多样评价——课后拓展学习——成果交流来完成整个对于“中国戏剧和脸谱”的教学内容

本课贯彻了以学生发展为本,培养学生创新精神的指导思想,利用网络平台、多媒体课件、现代信息技术,指导学生自主探究活动、自主学习和研究、互通信息并运用现代技术进行适时评价。通过学生自学及之间的互相帮助到最后能为中国国粹京剧编排戏剧表演动作运用这样的学习方式来培养学生自主学习的能力和探究意识。

一、教学目标

1、通过各种途径自主搜集资料、探索、分析资料,提高整理资料的能力

2自主探究、学习体验并借助多媒体工具、网络平台来完成各项探究活动和展示。

3了解京剧的“生”、“旦”、“净”、“末”、“丑”的知识及京剧脸谱知识,描绘一张京剧脸4集思广益和持续学习。戏曲表演对于学生来说是一个崭新的尝试,整个活动过程需要不断地加强学习,不断地进行改进。经典戏曲段落的演唱的设计和排练需要小组各个成员献计献策,如有必要,还需借助家长的力量,不断优化。

谱。

 

二、教学三部曲

(一)课前预习与交流

课前预习的主要目的是为了引起学生对于中国戏曲的兴趣,同时教师可以通过交流来掌握学生对于中国戏曲不同内容和类别的兴趣点,有助于在课内根据学生的个人特点而进行分组合作学习。

课前提出要求:

1、运用网络搜索平台对何谓“中国的戏剧”有一个初步的概念

2、寻找中国戏剧的脉络图,简单了解中国戏剧发展过程。学生观察戏剧脉络图注意力集中,对学习内容产生了初步的兴趣。

3、在班级论坛中列出自己喜欢的有关中国戏剧的相关内容

4、你喜欢在小组内完成怎样的任务

看似并不复杂的内容但对于教师来说这样一个线上的平台能很好了解学生的学习情况和自主研究的兴趣点。同时,可以充分发挥小学阶段高年级学生的学习能力。这也是以往教学中最大的变化之一。

课前评定:

教师利用校园班级论坛,发布任务内容和问题,发起班级学生的讨论并收集相关资料。这样的一个过程,过去往往是被忽略的,其实这能够根据孩子们的反馈来综合评定孩子的综合能力和兴趣点,通过全班学生的数据分析能够帮助我了解我接下去的课程如何进行。同时,也为我正确的找到每个孩子的能力点为他们在小组中找到最适切和合理的位置,有很大的作用。

分组合作:发布小组合作任务单

15个小组分别自主探究昆曲、京剧、越剧、黄梅戏、豫剧等传统戏曲种类,完成一张知识分表格,每一组完成后汇总成一张总表。

2、每一位小组成员认领一张任务单,教师与小组组长及时沟通,小组活动进程

3、每一组确定其探究戏曲种类中的一出经典剧目的段落,进行排练,并分组演唱这一戏曲段落,服装、化妆等尽量符合戏曲本身的要求。

附戏曲知识表格:

戏曲种类

发源地

流行区域

艺术风格

经典曲目

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

任务单收集过程也是我最后确认了他们主要学习的内容课前的预习,孩子们通过课余时间对中国戏剧不同内容和剧种进行自主探究活动,并运用网络平台及时沟通和交流,为之后的学习打下了扎实的理论知识基础,这样的过程好过教师课堂上的百遍的讲述,枯燥又无任何效果。

()课内分享交流,及时评价与互动

  1、交流与分享

     课前根据每个小组选择的各种资料,我选择了每个组在一个内容上最为突出的一点,请小组运用PPT、网络等多种展示工具进行简单的介绍。每个小组都有一个点,通过这样的学习交流,孩子们分别介绍了我国戏剧发展的历史、剧种、服饰、面具、精彩剧目。把课堂还给了我们的孩子们。

  2、体验与互动

 紧接着的第二环节,通过每个小组内的IPAD已存的京剧片断,让每个小组学习唱、念、做、打不同的环节。然后选择喜欢的其中一个人物,集体设计服装。分工合作,体验与互动,课堂变得精彩。教师在整个过程中,及时将学生的活动瞬间用照片、视频记录下来,及时投放到屏幕上展示。纠正和选择学生喜欢的知识点进行进一步的教学,比如运用图片展示,为了对学生进行直观教学,把教学内容具体形象地展现给学生。学生对从未见过的一些京剧老艺术家(如著名艺术家“梅兰芳”等)也很有兴趣,期望能了解他们的传奇生平和精湛的技艺。我把他们的照片和剧照出示给学生,满足了他们的好奇心和求知欲,从孩子们的眼神中就可以看出他们对这些著名艺术家充满敬佩之情。

  3、实践与获得

第三部分,欣赏视频名剧片段,唱京歌,让学生感受体验戏剧艺术。我精选了几个京剧唱段,边播放边介绍让孩子们感受京剧曲调的美,体验京剧艺术的表现力。

通过老师们的介绍和欣赏名剧片段,此时,孩子们已经被被京剧的魅力陶醉了。

接着我请学生同唱戏歌《我是中国人》。学生在音乐课上曾经学过《我是中国人》。选这首歌,意图是从学生们熟悉的,身边的曲调开始,拉近孩子们与古老戏剧的距离感。虽然戏歌不像真正的戏剧唱段强那样调字正腔圆,但是要求学生马上学唱京剧是比较困难的,而戏歌既有戏剧的腔调,又比较容易上口。这首歌的歌词也易于激发学生的民族自豪感,正可以让学生在了解中国戏剧,培养民族文化认同感的同时受到中华民族情感的激励。在这个环节中,学生非常开心,当熟悉的旋律响起时,孩子们立刻激动地唱了起来,有的孩子站了起来,其他的孩子也跟着站了起来。孩子们热情地高唱着《我是中国人》,将学习的氛围推向了高潮。

三、课后的反馈

这节课大大激发了学生关注和学习中国戏剧的热情。有位学生课后和我交流了他的收获。

生:“老师,我现在在看‘非常有戏’,很好看,你看吗?”

师:“哦,是吗,我看过几场,你最喜欢哪个戏种呢?”

生:“我还是比较喜欢越剧。老师你会唱越剧吗?能不能教我啊?”

师:“哦,我会一点,不过老师和你一起学吧,如何?”

生:“好啊,好啊!”

生:“我知道少年宫有学越剧的活动班。”

生:“是吗?演戏的时候衣服也很好看的”

生:“没错。”

我们的对话吸引了其他的学生,更多同学纷纷参加了谈话,之后,在音乐课的展示活动时,这位学生还真的表演了一段精彩的越剧唱段。看得出来,《中国戏剧和脸谱》的教学虽然结束了,但探索中国古老戏曲之风仍在吹拂,从课上吹到了课外,从学校吹向了家庭,其民族文化精神的宣传辐射作用是不可估量的。

于是课后的拓展知识交流和学习就变得更为有意义于是我在家校网上给了学生可以继续学习的网站链接,同时,在学校网络平台上建立了小小资源库,学生课后自主学习地内容即使发布,同时同伴同学也可以一起交流。

 


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