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现代信息技术在研究性学习中的运用
方 颖 | 专业学习交流 | 2019-5-8 10:47:01  |  收藏  |  阅读56次


 

现代信息技术在研究性学习中的运用

        也许看见这样的题目无法与音乐课程中研究性学习相联系,但事实上现代信息技术在我们的研究性学习中有着至关重要的地位,同时起着重要的作用。而早我们的音乐学科中同样体现着它的独特魅力。要理解信息技术在音乐学科的研究性学习的作用,还要从它最基本的概念中去逐步的理解。

一、研究性学习概述

        19996月,中共中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。江泽民总书记在第三次全教会上指出:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命”。

         为此,全国各地都进行了一系列的措施,当中研究性学习被推广到全国各地的教育组织中开展和深入。其中将研究性学习定义为:“学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”这是我国教育课程改革中的一项重大举措。

1两大类型:课题研究类和项目(活动)设计类。

2三种主要组织形式:小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论

                                         相结合。

3四个主要步骤:指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果。

4五个主要特性:整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

5六个主要目标:获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能

                                 力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作、培养

                                  科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命感。

            毫无疑问,实施研究性学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。

            但是,如果教师处于缺乏创造性思维的状态,要让学生形成创造性思维是不现实的。特别是在信息技术如此发展的今天,创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。因此,研究信息技术背景下,特别是网络环境下的研究性学习,探讨如何培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力尤为重要。

二、网络环境下研究性学习的三要素

在二十一世纪这个信息化的社会,人类的生活越来越离不开数字化、信息化,信息决定着我们的生存,这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素,它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论,乃至体制的根本变革。

信息化教育最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用,因此,网上资源与多媒体网络环境也是实施研究性学习的重要条件:

首先,因特网上的关于自然、社会、生活、音乐以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料。即网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。

其次,基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具如MIDI制作软件、MP3播放和MP3  TO WAVE软件等为研究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具。即工具软件是研究性学习的辅助研究工具。

第三,基于网络的教学支撑平台,特别是基于Web的协作学习平台,为研究性学习提供了交流、协作和项目(活动)管理工具。即网络平台是研究性学习的交流管理工具。

            综上所述,网上资源、工具软件、网络平台是网络环境下研究性学习的三个要素。这三个要素也是教育信息化的主要内容,即信息资源的利用与信息技术的应用。因此,一方面网上资源、工具软件、网络平台三要素为实施研究性学习提供了重要条件,另一方面实施研究性学习旨在适应信息时代要求的人才,符合教育信息化与教育现代化的潮流。

三、音乐课程研究性学习的网络运用

          研究性学习在音乐课的运用我认为特别体现在欣赏和创作课程中,在欣赏课中我们可以让学生自主收集音响资料,收集不同风格的音乐,创作中也同样需要大量的课外材料的收集补充和吸纳。

         例如:《京调》京剧的内容很广泛,但过去收集资源又非常困难,研究性学习的模式让学生有了选择和发挥的空间。让学生结对,组成小组,利用现代信息工具还有网络资源寻找相关的内容,而不仅仅局限于课堂之内,同时也开阔了学生的视野。同时,也创造了使学生可以与外界交流的渠道。网络和现代信息工具真可以为音乐课程的研究性学习增光添彩吗?让我们来看看:

1.网上资源是研究性学习的重要知识源泉

       任何课程都要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活,文化艺术,关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境,从中发现需要研究和解决的问题。

        这些需要研究的问题从哪里来?文献资料从哪里来?解决问题的思路从哪里来?当然,它们可以来自于书本、图书馆、博物馆等。但决不可放弃网上资源。比如:《京调》中所需要的京剧知识就可以从这些网站中获得图片、MP3知识等等。http://www.jingjuok.com  京剧艺术网    http://xingyu.jxit.com.cn/jingju   中国京剧网  http://www.nease.net         京剧脸谱           http://www.cn-opera.com      京昆之友

  http://www.dongdongqiang.com   中国戏曲网     http://peargarden.myetang.com    梨园

当然其他的知识也同样可以在网络中获得,同时会让学生觉得在研究和探索的过程中也缩短了与世界的距离,因为国际上也有许多科普资料,如位于硅谷的San Jose现代技术革新博物馆,由旧金山市政府投资1亿美元、博物馆自筹5000万美元而建成。博物馆中的计算机可用于设计自行车、机器人、电子软件、人体科学、自然科学、计算机实验室,绝大部分是参与式设计,还专门设计了竞赛项目。馆长认为,这本身就是博物馆的精神。博物馆设有学习中心,有计划地组织学校教师来中心接受培训,全力为提高教师的科技素养服务。给学生安排的观摩活动更是丰富多彩,各专题的活动月月更新。洛杉矶市郊Getty艺术博物馆于1995年开馆,藏品都输进可以互动查询的联网计算机。每年有4万名学生、1.5万名教师前来参观学习。博物馆介绍了各种活动和计划,其议题都提供给教师参考。这些高质量的博物馆为启发学生的创造性思维与学习、帮助教师在职进修提供了很多便利条件。

2.工具软件是研究性学习的重要辅助工具

       研究型学习可分为文献研究、实验或观测、调查研究、建摸概括、畅想论证、思辩探究等,都是在教师的指导帮助下学生独立从事某项课题研究,包括学生自己提出问题,确定研究课题,独立开展研究,最后提交研究报告,其一般程序分为指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果等四个步骤。其中每一个步骤都可以用计算机辅助完成。比如,在实施研究阶段,“学生在教师的指导下,对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工,提取有用的信息进行课题研究,得出结论。”此时字处理软件(如:MS Word 97/2000WPS 2000)与电子表格软件(如:MS Excel 2000)就是最好的辅助工具。在撰写研究成果,“学生将研究结果以报告或论文的形式展示出来,通过交流研讨,分享成果,进行思维碰撞,使认识和情感得到提升。研究成果的展示方式可以是大字、模型、小品、漫画、图片、声像、多媒体等丰富多彩的形式,此时字处理软件(如:MS Word 97/2000WPS 2000)与电子简报软件(如:MS Powerpoint 97/2000)就是最好的辅助工具。”

         同时,学生完成的内容可以在网络平台上互相交流和研究,通过这样的方式可以让学生自己发现问题,改进自己的研究内容。比如:不同的音乐在不同画面中的运用会产生不同的效果,学生可以运用电脑的FLASH制作或者画面的切换来达到视觉和听觉的感受,同样这样的方式也更快更有效。

3.网络平台是合作研究与项目管理的重要工具

           研究性学习的组织形式主要有三种类型:个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合、小组合作研究。

         个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式,即先由教师向全班学生布置研究性学习任务,可以提出一个综合性的研究专题,也可以不确定范围,由每个学生自定具体题目,并各自相对独立地开展研究活动,用几个月到半年时间完成研究性学习作业。这么长时间的“作业”,教师如何对其进行监控?其它同学如何了解其进展?如何共享研究成果?在网站上定期发布其研究进展或用Email不定期的通报相关情况应是一种较好的解决办法。

        采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式,全班同学需要围绕同一个研究主题,各自搜集资料、开展探究活动,取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论,分享初步的研究成果,由此推动同学们在各自原有基础上深化研究,之后或进入第二轮研讨,或就此完成各自的论文。显而易见,网络是其最好的交流和共享平台。比如,可以通过EmailBBS异步讨论;将初步的成果公布在网上,再继续通过网络进行讨论,如此反复。

        小组合作研究是经常采用的组织形式。研究过程中,课题组成员各有独立的任务,既有分工,又有合作,各展所长,协作互补。此时,小组的合作非常紧密,更需要共享资源、共享思想、协调任务进度,因此更离不开网络的支持。这样的方式最常用语中学中。

五、结论

展望数字时代的潮流,人们有机会创造一种新的学习方阵,这一网络方阵中将包括大量具有某些特殊交叉兴趣的成员(甚至小孩)。

         研究性学习使学生的内隐知识与外显知识发生相互作用,以增长学生自己的创新能力和实践能力。通过网络,学生可以跨时空地与不同年龄、不同性别、不同知识背景甚至不同种族的人们相互交流、相互学习。因此,网络环境下的研究性学习应成为学习的主流。

 

参考资料来源网络:

1.        试论研究性学习》,张肇丰  

2.        《运用网络技术开展研究性学习》,荆孝民

3.        《基于网络应用的研究性学习课程目标思考》,柳栋、王天蓉(执笔)、陆爱民、张来春、汪佳敏,维存教育实验室,2001.05

4.        《建构信息技术支持下的研究性学习》,魏薇,天津十七中学

5.        《研究性学习的时代意义》,张肇丰

6.        《基于网络应用的教师角色以及研究性学习辅导》,柳栋、王天蓉、汪佳敏、陆爱民、张来春,维存教育实验室,2001.05

 

 

 


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