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如何进行语言表达的练习设计
李梅 |  | 2019-6-19 14:02:02  |  收藏  |  阅读315次


 

 

今天听了两节精彩的三年级阅读课,收获很大,感谢两位执教老师的辛苦呈现。以下就邓老师《独果》一课谈收获:

 

邓老师的课堂教学扎实、沉稳、有效性高。

刚开始看着那三大张教案我在想:来得及吗?炉火纯青用来形容最为贴切。邓老师没有一点急躁,无论是知识的讲授,还是学生回答不顺畅是的引导,这种底气定是多年的修炼,才有了如此的驾驭。

关于此次探求的语言表达练习设计,我认为邓老师做到了由教到用。无论是在发现独果感受惊喜部分,还是互让独果感悟关爱部分,邓老师都在有意识地教学生动作、神态、标点是可以表情达意的。

最后到了分享独果升华情感部分,老师让学生来说一说:在小荣家的屋子里,我们闻到了(),闻到了(),闻到了()。

这个设计我认为好的地方是它的多功能性,既是文章内容和情感的提炼,又是两次教语言之后的反馈,更是全文的总结。在这个时间点操练,针对性很强。不过课堂实际效果来看,学生似乎有一点点绕圈,他们的回答集中在“一家人相互关爱的香气”、“浓浓的爱”这些词句,发散不开。我自己想了一下,其实我也回答不出更好的句子。那么我想此处是否可以调整一下提问方式,变成在小荣家的屋子里,我们看到了(),闻到了(),想到了或者感受到了()。这样不知道学生是不是可以从不同角度去回答,可操作性强一点点。当然,邓老师设计的三个“闻到”是从文章出发,围绕“沁人心脾的香气”去提升,是一种更高境界的文字表达。

 


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