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《树和喜鹊》教学设计与反思
王勇 | 随笔反思 | 2019-4-2 8:12:49  |  收藏  |  阅读413次


 

课题

《树和喜鹊》

课时

两课时

教材与学情分析

《树和喜鹊》是一篇童话,向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活; 后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断 丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤单变得快乐,故事生动形象地告诉学生:每个人 都需要朋友,有朋友才会快乐!

全文共6个自然段,每两个自然段讲述一个画面,结构相 似,条理清晰,语言简洁。 这篇课文的语言很有特色:课文的第246自然段都是用一句话构成一段,句式相 同,每句话都带有“也”,这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络,蕴含着丰富的 人文内涵;课文在词语的运用上采用了反复的手法,第1自然段中连续用3个“只有”,第 5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”;句子整齐对称,读起来朗朗上口。

课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段,我知道了‘孤单’ 的意思”,这是在上一课学习的基础上,用联系上下文的方法了解词语的意思。

目标与重难点

【教学目标】

认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐” 的字音;会写“单、居”等6个字。

通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安 安静静”等词语。

3. 正确,流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课 文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。

【教学重难点】

用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单、邻居”等词语的 意思。

教学准备

课本,课件,生字卡片

过程设计

第一课时

一、故事导入,了解内容

1.今天,我们又将认识两个新伙伴,他们就是“树和喜鹊”

2.板书课题,齐读课题。

3.他们又将为我们带来怎样的故事呢?请翻开语文书32页自己先读一读。

设计意图:这一环节以听故事的形式引入,不仅满足了低年级孩子的好奇心,激发了学习兴趣,还训练了学生注意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文,识记生字

1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文,重点识记不认识的字。

三、品读词句,感悟内涵

1.整体感知:树和喜鹊之间发生了什么故事呢?

2.自由朗读第1自然段。

(1)认识多音字“只”

(2)认识生字“窝”。

自由朗读第2自然段,认识生字“孤单”。

联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?

你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

3.有感情地朗读2自然段,读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

三、指导书写,巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。

3.师范写,生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

设计意图:给学生自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法。

 

第二课时

一、复习词语,回顾内容

1.出示词语:开火车朗读

2.用自己的话说说故事主要讲了什么

设计意图:字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句,感悟内涵

1.齐读12自然段

2.后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐,喜鹊也很快乐。)

3.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。

4.出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁。

(出示:远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

(喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天……)

5.出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。

6.教师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!

7.照样子写一写:____________,____也很_________

8.有感情地朗读第56自然段。

设计意图:在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

三、指导书写,布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察。

2.学生练写,注意主笔的位置。

设计意图:从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

 

作业设计

看书

读熟课文

板书设计

树和喜鹊

孤单  没有朋友

快乐  有了朋友

教学反思

 

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。

这是一篇学生容易理解和朗读的课文,所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难,都能懂得孝敬父母,尊敬长辈的道理。我没有就此结束,而是将本课延伸,借着学生周末回家之际,将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业,要让他们讲给爸爸妈妈听,并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母,从力所能及的事情做起。

我设计了故事导入,目的是让学生了解文章的主要内容,让学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,自信的信心,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

在教学过程中我采用自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?整堂课学生学习很有热情。


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