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小学英语教学设计浅思
梁祎 | 随笔反思 | 2020-1-3 12:50:29  |  收藏  |  阅读133次


从理论上说,小学英语教学设计的主理论依据有:系统科学理论、学习理论、教学理论、传播理论、设计理论等。系统理论即教学设计把教学看成一个整体来进行设计、实施和评价,使之成为具有最优功能的教学系统。学习理论中谈及了行为主义学习论、认知主义学习论和建构主义学习论,依据不同的学习理论所设计的教学设计侧重点是不经相同的。教学理论主要有布鲁姆的目标分类理论、斯金纳的程序教学理论、加涅的信息加工理论、奥苏贝尔的“先行组织者”等。有了这些理论基础,英语教学设计就有了根基。

从实践上说,在具体设计教学设计的时候,我们要注意教学设计的内涵,即教学设计中要考虑的因素,根据鲁教授的介绍,主要有以下几个方面:

首先要体现出教育内涵,即核心素养的要求,小学英语教学设计要以发展学生的核心素养为基本目标,以语言能力,文化意识,思维品质,学习能力为学科教育目标,这是小学英语教学设计的核心内涵。还要体现出英语课程内涵,即课程标准的要求,小学阶段能够形成初步的综合语言运用能力。此外,还有教学内涵,即教学内容贴近生活,符合小学生兴趣的需求;教学方法多样,生动活泼,激发学生兴趣,教学组织和课堂安排灵活,采用多种媒介,运用激励机制,鼓励小学生积极进取。

其次,教学设计的语言内涵,即教学设计中的语言所表述的内容。教学设计中要设计教学目标、教学策略、教学过程,选定教学媒体进行评价反馈,教学准备。

最后是教学设计的设计内涵。要充分把握教学设计的可修改性,根据学生真实的教学过程,不断的修改,调整教学过程和教学活动。

关于学习者,教师要分析学生的学习风格。教学内容的分析应从课程目标、语篇本身、教学三方面来分析。教学目标要体现出核心素养的要求,要有学科总体目标,单元目标,课时目标,每一环节目标,每一活动目标。组织策略中包括教学组织形式、教学内容组织策略、教学活动组织策略。教学组织策略通常有班级,小组、个人等不同的组织形式,不同组织形式有不同的策略。小组组织中,要确定小组目标,明确个体责任,积极互动开展小组自评。教学内容也要进行有目的的重新组织。组织教学活动,从而使学习更高效的发生等。


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