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阅读策略学习心得
梁祎 | 随笔反思 | 2020-12-8 9:02:13  |  收藏  |  阅读122次


阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率,养成良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的基础。阅读习惯不是一朝一夕养成的,老师在平时教学中应有计划地教给学生正确的阅读习惯,渗透阅读学习策略,我认为在阅读教学中应培养学生以下几种阅读习惯。

1)默读的习惯

课外阅读主要指默读,因为出声阅读受发音的影响,逐词阅读速度慢,而且易疲劳,不能持久,且干扰他人。有些学生阅读时习惯用手指着文字读,这也是一种不良的习惯。用手指着文字而逐字看的阅读是无法提高阅读速度的,因为手指是阅读速度的提示,学生的视线永远追随着手指,无法扩大视辐。一般的手指阅读都伴有出声阅读,而且是在语言学习的初始阶段就开始,没有得到及时的纠正而养成的。因此,阅读中,应将手指从文中移开,默默地快速用眼睛和大脑去获得文字信息,力求理解。

2)成组视读

小学生在默读时经常一个单词一个单词地认,这既影响阅读速度,又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读,进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度,提高阅读效率。

3)猜词的习惯

生词或一词多义往往会成为英语阅读中的屏障,查字典当然是排除词汇障碍的一种方法。但是,频繁地查字典既影响速度,又容易破坏阅读的思路与兴趣,而且学生还不一定能从众多词义中选择一个准确的适合文章的意思。新课标指出“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学,而不是通过上下文、文章背景知识等猜测词意。长此以往,必会产生依赖思想,影响阅读速度,也不利于智力的开发。所以,老师在教学过程中要充分注意,经常引导学生做猜词的练习,鼓励学生积极地进行阅读。一些学生阅读速度比较慢,并不是因为他们不具备这方面的天赋,没有快速阅读能力的潜能,而是因为他们平时没有经过科学的阅读训练,没有形成牢固的良好阅读习惯。

4)阅读限时的习惯

即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间,并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后,可以增强学生阅读的时间观念,提高阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间,然后分开小组,看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励,即给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。

(5)读演相结合
  情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点。

培养小学生的英语阅读能力,是一个渐进的复杂过程,切忌操之过急。我们教师应采用英语阅读课正确的教学步骤,即读前预设任务,读中总揽全篇,读后侧重输出,此外还应采用符合小学生认知特点的教学方法,如直观教学,情境教学等,并设置多样化的阅读形式,激发学生的阅读兴趣。


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