梁祎的网络日志
个人档案

梁祎
梁祎的网络日志

·活跃值:2575
·人气值:45958
·发表日志:98
·发表图片:0
·评论总数:1144

个人类别
 
 
 
 
 

随笔档案
2021年9月(2)
2021年8月(2)
2021年7月(2)
2021年6月(2)
2021年5月(2)
2021年4月(2)
2021年3月(2)
2021年2月(2)
2021年1月(2)
2020年12月(2)
2020年11月(3)
2020年10月(3)
2020年9月(2)
2020年6月(2)
2020年5月(2)
2020年4月(2)
2020年3月(2)
2020年2月(2)
2020年1月(2)
2019年12月(2)
2019年11月(2)
2019年10月(3)
2019年9月(4)
2019年4月(2)
2019年3月(2)
2018年12月(2)
2018年11月(2)
2018年10月(3)
2018年9月(2)
2018年5月(4)
2018年3月(2)
2017年12月(2)
2017年11月(2)
2017年10月(4)
2017年9月(1)
2017年6月(2)
2017年5月(3)
2017年4月(2)
2017年3月(2)
2016年12月(2)
2016年11月(2)
2016年10月(4)
2016年9月(2)

相册分类
 
 
 
 
 

收藏夹
 
 
 
 
 

最新回复
梁老师很好地整合了...
梁老师充分抓住了低...
梁老师的文本处理和...
梁老师的这堂课以卡...
梁老师这节课的教学...
梁老师的课堂设计很...
梁老师的文本处理和...
梁老师的教学非常老...
梁老师的课文本选择...
梁老师的课文本选择...
 
 
 
 
 

 
 
《英语阅读教学中的读写整合:铺垫与输出》阅读反思
梁祎 | 随笔反思 | 2021-9-1 8:13:32  |  收藏  |  阅读51次


一、    阅读教学中读写整合的三个凸现问题是什么

(一)铺垫与输出的时间分配问题

      读写整合课型需要在短短的一节课上既要处理“读”,要读到位,为后续的“写”做好多层次、多维度的铺垫;又要处理“写”,要给足学生时间来体验写作,甚至在课堂上要预留时间进行学生自评或教师点评,那么时间的把握就显得非常重要。阅读的时间不足,会导致铺垫不够充分,无法体现阅读对于写作的铺垫作用。学生在没有高质量输入的情况下,难有高质量的输出。因而,教师在读写整合课中应充分开展阅读活动,做足铺垫,避免上成纯粹的写作课。反之,阅读如果占据过多的时间,会导致当堂写作时间不够充分,学生没有足够的时间去构思写作思路和斟酌用词,最终产出的文本质量不高。

(二)输入与输出的一致性问题

“读写整合:铺垫与输出”的重点就是以阅读为语言输入形式,在写作中运用输出语言,所以,语言的输入与输出必须保持一致。也就是说,读后语言输出活动设计的第一要素便是紧扣阅读的话题,其次才是讨论主题对于学生的熟悉程度以及对学生兴趣的激发。紧扣阅读的话题设计写作任务,能够给学生足够的支架或铺垫,能够保证阅读文本中出现的重点词汇的运用,即体现了输入与输出的一致性,在某种程度上给了学生更多的完成写作任务的信心。

(三)输入的量与输出的质的平衡问题

阅读课堂教学中的读写整合,即输入与输出的有机结合。输入是铺垫,输出是生成。输入与输出之间的平节衡,是评判输入与输出活动是否有效的关键。在读写整合的课堂实践中,如果输入环节的量不够,很难保证输出的质。因此,教学中教师应注重输入的量,无论是从语言方面(词汇、句式等)还是从文本信息学生方面(主题、结构、文体等),都需要做好充分的铺垫,才能为后续的输出活动做好相吻合的支撑,从而保证输出上的质。

二、在你的课堂中是否有这三个问题?请举例。

在我曾经上过的一堂项目课中,我们年级是以乌龟这个动物的特性为探究,来上一节有关动物的科普知识类课程。我们的输入部分是比较多的,涉及乌龟的名字、颜色、体貌特征、喜欢的食物、生活的环境、特色之处等。我们的确是想了很多办法,来完善动物的信息,也希望小朋友能了解更多的动物的知识。也就是感觉输入的部分算是比较多的,当然我们也制定了模板,最后让小朋友们自己来输出他喜爱的动物的信息。最后输出的时候,一个是感觉时间比较赶,另一个是感觉比较机械,小朋友创意发挥的程度不够,还有就是输入和输出的比例不够平衡,在课堂实际操作中,这个平衡感都是比较难把握的地方。

三、阅读中读写关系有些什么关联

阅读是一个知识输入的过程,写作则是一个知识输出的过程。我个人认为凡是将阅读教学的目标直接指向写作的教学都是功利性的,似乎读完一篇文章不写点什么出来就没有收获。阅读亦如此,能写作当然是显性的收获,学生能在阅读后真的有感而发、有话可说,那自然是可喜可贺的。但是如果他无法将阅读后的感性认识通过文字表述出来,就说明他没有收获吗?情感阅历的丰富、审美情趣的提升、思维能力的锻炼、文化传承与理解等等这些隐性的体验算不算?当然算,可惜这些东西是应试的卷子上测评不出来的。读与写是相互联系,相互转化的,它们之间无时不存在着辩证同一的关系,真可谓是读书破万卷,下笔如有神读写结合就是阅读和撰著的相互作用和密切联系。


发表评论
身份: 老师 学生 家长 游客
姓名:
密码:
EMail:
主页:
评论: