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浅谈小学歌唱教学中的音量平衡训练
徐燕 | 教育日志 | 2018-1-19 11:05:46  |  收藏  |  阅读4447次


浅谈小学歌唱教学中的音量平衡训练

 

声音是歌唱的基础,要训练好声音进行歌唱有很多的训练方法,那在小学的歌唱教学中,由于班级人数多、男女生比例的不平衡、声音的个性差异很难使整个班级的歌唱声音达到声音的整体性,如何使声音保持整体、统一性,个人认为音量的平衡训练尤为重要。

音量平衡包括两方面的内涵:

1.物理现象:物体振动幅度——振幅越大,强度越大。物理现象是可测量的、客观的、绝对的。

2.音的表达力度:精神或主观的印象,音量从力度记号就可看出。

但要考虑到的因素:

1.高潮部分是最高点

    2.音量布局必须考虑到高潮与次高潮的关系,充分利用音量的相对性。

在歌唱教学中一二年级的学生我主要是进行同声部的音量平衡训练,只是在练声曲中建立一定的“和声观念”。到三四五年级就开始逐渐分声部的音量平衡训练。在音量平衡训练中,觉得以下几点的训练对把握音量的平衡相当有帮助:

一、    歌唱呼吸

歌唱呼吸是发声的动力,是艺术表现的重要手段之一.集体演唱的呼吸是指挥者在所规定的时间内集体统一的吸入和吐出,问题是人与人的肺活量是不一样的,呼吸除了本能之外,还可有意念来控制,训练的目的在于使学生人为的控制气息的吸入和吐出.良好的呼吸是建立在自然状态下,是以“闻花”的形态或开始“打哈欠”的状态自然吸入,吸入量使学生感受到两肋“向下”扩张即可。

音量是演唱者用气息的压力冲击声带形成振动所决定的,在气息训练方法上低高年级是相同的,:

A:不带旋律的气息练习

1.练习吸气的状态

a.可用“闻花”、“打哈欠”做慢速吸气(以鼻为主)

 b.可用受到惊吓的状态吸气(以鼻共用)

2.良好的气息保持

 a.用“si”慢吸、慢吐,最后一下全吐完——感受到两肋扩张

b.用“si 慢吸、慢吐,然后停一下,再停、再吐,一下吐完——感受气息的保持。

B:配上旋律练习

⑴下行音阶练习是让学生感受“气息上行”

⑵下行时“U、、O”这三个母音最容易使软口盖打开,两下节一换气,旋律完,气息完。

:流畅的一口气完成,要练习气息的流畅,一定要用音阶式,且尽量采用下行音阶,上行音阶会造成紧张感。

C:腰腹弹跳练习

:腰腹的弹跳练习是加强学生腰腹的控制感觉,感觉气流的冲击、喉头的放松。

二、    共鸣状态

良好的起声产生基因但基因必须通过增补的振动得到加强和补充,这种基因在人体各个腔体内的共振,称之为共鸣。只有建立起良好的共鸣状态才能更好地进行音量平衡训练。

产生共鸣的腔体从下往上依次为:⑴胸腔 ⑵喉腔 ⑶咽腔 ⑷口腔 ⑸鼻腔 ⑹头腔 ⑺左右窦和额窦 以及所有上述腔体的连接通道后产生共鸣,由此产生泛音,在泛音数量上直接决定音质。

儿童集体演唱中的声音是以明亮柔和为主,真声演唱不通过共鸣,没有泛音没有办法产生共振,使之无法结合,无法构成整个集体演唱的音响共鸣。

共鸣训练的最好方法是哼鸣,可分别用“m,n,ng”这三个母音进行练习,也是寻找共鸣点和形成共鸣点的最好方法。还可让学生分声部练习

三、    相互倾听

音量平衡训练中相互倾听则是一种最佳方式。具体训练方法是:

a:当只能听到自己的声音,听不到左右两边声音,说明音量大了,反之太轻。

b:要达到平衡即能听到自己的声音也能听到左、右两边的声音。

这一训练在课堂中可采用多种形式:

⑴小组形式,互相倾听音量与音色,并进行模仿。

⑵不同歌曲作品需用不同情绪、不同音色来演唱,挑选你认为适合学生来演唱并慢慢加入学生来模仿。

⑶每隔一段时间就进行小组人员的调换与座位队型的变换。

c:轻声演唱

      让学生降低音量、调整音量使耳朵能够鉴别,可要注意的是轻声演唱气息必须是有控制的、集中的,要使音色保持清纯。但不要把轻声演唱误认为虚声演唱。

四、    建立一定“和声观念”

在小学阶段主要是以集体演唱形式为主,建立一定“和声观念”是能让整班学生在声音上达到统一、平衡、和谐起到一定的帮助作用,让学生在音响上有一种“立体”的概念。这一练习曲在和声性的音量平衡训练中值得借鉴。

 

 


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