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童趣 经历 方法 数学区级公开课在我校举行

更新时间:2016-12-23 10:06:02 阅读次数:564


1213日下午,张景怡和施慧慧两位老师在证大校区上了两堂精彩的五年级区级公开课。张景怡老师执教《时间的计算》,施慧慧老师执教《小数的应用》,浦东新区教研员丁明娟老师对于两位老师的课给出了点评和适当的建议。

焦点一:巧设情境,让高年级的课同样富有童趣。

两节课都能做到从生活引入。创设合理情境,一下子,孩子的兴趣被激发了,起到了良好的复习和“唤醒”的作用。同时,时尚的微信群既然孩子感受到数学就在我们身边,又激发了学生对数学的学习兴趣和探究精神。

焦点二:关注数学思想与方法的渗透,注重教材隐性知识的挖掘。

《时间的计算》一课,数学思想方法始终贯穿整个数学课堂。数学思想与方法的渗透,需要教师充分了解学情、认真研读教材、读懂教材,所以说这是教师综合核心素养的提升;同时,学生的学习,如果是以数学思想的渗透为载体的,那么,他获得的将是知识本身被忘却后所得的能力,因此也将是学生核心素养的综合体现。

陶行知先生曾经说过:“时时有创造,处处有创造,人人有创造。”学生的创新是以教师的创新为基础的。《小数的应用》一课中,教材中呈现的顺序是电费账单,水,天然气账单。三张账单在课本上都是过时的,老师在处理教材的过程中创造性的使用教材。深度挖掘了排水费、零头结转、阶梯收费等水费单子上的所有问题。并把最后一张难度相对较高的电费账单作为学生自主阅读、探究、质疑的材料。

焦点三:充分关注学生的主体意识,让每个孩子经历知识的获取过程。

时代在变,教材在变,教师在变,我们的学生也在变,如何让整个世界成为孩子的教材?如果让学生成为学习过程中互相协作、共同提高的合作伙伴?

《时间的计算》一课中,巧算、口算、笔算,这些数学方法如何在时间的计算中合理选择?是否需要优化?教师只做说明,不做决定,充分关注学生的个体差异。学习单上的六道题,承载着学生思考和探究的过程,但这六道题做完后,学生获得的却是知识以外的更多的方法、理念和创新精神。

《小数的应用》一课中,从学生质疑老师提供的数据、质疑账单上的内容到独立阅读电费账单。质疑和探究贯穿于整个课堂。老师始终坚持让学生说,让学生提出问题,尽可能让学生解决问题。尽量把课堂还给学生。提供了多种的观察、操作、思维及语言表达的时机。鼓励学生大胆质疑,经历知识的获取过程。

观课结束后,区教研员丁老师指出两位老师的课堂是有福山特色的,是高水平的;同时对兄弟学校老师提出拿来使用的时候要注意并关注学生的差异。通过这两节课的展示及反思交流,大家获益匪浅,相信在今后研训活动的开展中,我校的数学课堂教学将会有更多精彩的篇章呈现。

(文/施慧慧)