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阅读是怎么回事? “福山讲堂”新年新开张

更新时间:2018-3-7 8:07:29 阅读次数:2758


福山讲堂又开张了。35日下午,学校全体教师汇聚在一起,参加了一场主题为阅读是怎么回事”的读书交流活动。本次专题学习活动也是本学期“福山讲堂”系列活动的第一期,分别由刘亦白老师、冯秋桐老师、陆昕老师、张通昌老师作交流。学校教科研室方建华老师主持了活动。

活动伊始,方老师提到了前期向全体教师推荐的一部小视频,而后对作家杨照题为“阅读是怎么回事”的讲演主旨进行了解读,并以语录的方式与大家分享了一些片段。进而方老师引述道:

当你面对文字的时候,你就是不能够单纯地被动接受讯息,你得懂这些文字符号,另外,你得要用你自己的经验,用你的感受去解读文字。没有两个人读同一本书,读到的经验和感受是完全一样的。

【第一场】

演讲主题:《与心灵对话——读<梯形教室的六个下午>

演讲者:刘亦白(英语学科教师)

刘老师是刚入职的新教师,她的讲述平静、流畅,显示出不一般的沉稳与老练。

她说,她爱读旅行散文,痴迷侦探小说,平时涉猎广泛,喜欢在杂志上划重点,甚至还一度梦想从事和书本有关的职业。

她推荐的书是来自上海知名作家陈丹燕的《梯形教室的六个下午》。这是一部演讲集录,是作者在一所学校的梯形教室里与学生一连六个下午心灵对谈的记录,涉及青少年对于学习、生活、家庭、社会等各种敏感问题。刘老师说,这本书曾伴随着她走过了略显迷茫的青春期。

刘老师的推荐理由是:1.本书曾给她极大的启发,学会了用“将心比心”的方式去理解周遭的存在与变化;2. 希望这本书同样能给身边的伙伴、同事一定的借鉴,相信会让他们感同身受;3. 也希望给那些有孩子,且孩子正处于关键成长期的家长一些准备。

刘老师的结语来自本书的作者——“好的书,它展现的不光是一个现实的世界,它还能满足少年对进入世界的渴望。每个人都有自己的心灵世界,但品质不同,然后你就会知道出色的心灵是什么样子。

【第二场】

演讲主题:《在书海中遨游——读<发现之旅——历史上最伟大的十次自然探险>

演讲者:冯秋桐(自然学科教师)

于书,冯老师似乎有特殊的感情。她用相遇、相知、相守三个阶段介绍了“我与书”的奇妙关系。

她的第一本“大人书”是从小学图书馆借来的《居里夫人传》。这让她开始了对女性科学家的崇拜和向往。中学时,她特别喜欢读一些文学类的名著,比如读了五遍的《巴黎圣母院》,还有跌宕起伏的《悲惨世界》,以及表达对纯粹的艺术追求的《月亮和六便士》等等。在大学时,她完全迷上了艺术类读物,孜孜以读。

冯老师着重介绍了英国探险家、科学家、艺术家托尼·赖斯的著作《发现之旅——历史上最伟大的十次自然探险》。过去一代代的科学家与历史学家都曾深深地为这些故事与图像着迷,并从中获得了阅读的乐趣。由此,冯老师也有意地通过旅行写生拓展视野,开启个人与未知世界的复杂而奇妙的关系。

作为科学与艺术的双栖爱好者,冯秋桐老师成为了最佳的跨学科教学探索的实践者。冯老师介绍了她在学校开设的STEM课程和DT课程教学中的精彩实践,那些有趣的学生作品让人们相信,无论是科学之美,还是人文之美,都是这个世界对我们的最大恩赐。除了学会欣赏与感受,那就是用智慧去创造。

最后,冯老师还介绍了她独特的读书习惯,如给阅读内容作绘图标注,有时用思维导图梳理阅读内容之间的层次与逻辑。看来这就是我们常说的深度阅读吧。

应主持人要求,冯老师还详细讲解了她的绘画作品和学画经历,确实不同凡响。

【第三场】

演讲主题:《简单生活不简单——读<我决定简单地生活>

演讲者:陆 昕(语文学科教师)

在两位青年教师之后,作为经验型教师的陆老师对于本次演讲另有思路。

她从问题“我们为什么要阅读?”开始,介绍了阅读的六个层次,即刺激、休闲、信息、知识、思想、审美。她认为,没有养成读书习惯的人,以时间和空间而言,是受着他眼前的世界所禁锢的。读到一本好书,读者往往被书籍带进一个思想和反省的境界里去。

对于生活境界的追求,陆老师以《我决定简单地生活》一书作为导引。她引述了《人民日报》上曾对极简主义生活方式的解读——极简主义生活方式,是对自身的再认识,对自由的再定义。简单生活,从而最大的精神自由。从操作层面而言,包括物质的极简,生活状态的极简,心灵的极简等几个方面。在讲述中,陆老师对于当下奢华的物质,芜杂的信息,复杂的社交等都有相当程度的反省,特别是微信时代,很多人被海量而无用的信息所淹没,陆老师提出了自己非常深刻的看法。

陆老师认为,极简主义并没有规定的模式,并不是东西扔的越多就是极简主义大师。我们生活在社会中,一定会有或多或少的羁绊,随心所欲并不是一件简单的事。她说她在努力做一名中庸的极简主义者,为自己的生活做一下“减法”,让自己拥有更多的时间与空间,提高专注度,内心变得平静,活在当下,感受幸福。

透过陆老师的演讲,让我们深切认识到:只有当人存在对于境界的追求,人才有可能成为她(他)理想中的自己。

【第四场】

演讲主题:《我和组块教学——读<为言语智能而教>

演讲者:张通昌(语文学科教师)

对于该演讲选题,读书交流活动组织者有不一样的看法。但在多元风格与尊重选择的校园文化氛围下,张通昌老师从语文学科视角来描摹从阅读到实践、从学习到运用的路径,似乎又有其天然的正当性。

张老师先从“教育是什么?”的设问中,引出了诸多先师的哲理名言,也引出了张老师对于教育的主张。进而,他借助薛法根老师的《为言语智能而教》一书详述了自己对于教育教学的探索与实践。

张老师说到,组块教学就是以培养学生的语文运用能力为主线,将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践板块,使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分、和谐的整体发展。于是,张老师在自己的教学中尝试将教学内容归为一个教学内核,这个教学内核可以是一个词、一句话、一个语段、甚至可以是一个情感点。

他介绍了自行设计的“朗读知识与能力水平分类表”,以此来研究语文教学中的朗读。可以看到,其中包括朗读规律、具体感受、态度感情、朗读技巧、问题朗读等知识内容角度,及记忆、理解、运用、分析、评价、创造等能力水平角度。随后,他以一年级《写字》一课的教学为例介绍了教学整体性、文本整体性及其协调与转化。

结语

一次读书交流活动,分享了一部小视频,介绍了4本书,时间不长,收获不少。一次读书交流活动,有心灵对话,有书海遨游,有简单生活,有教学研究,就像一个有趣的拼图,它拼出了我们多维、多元、多彩的阅读经历。

一个人的阅读史就是一个人的成长史。从老师们的演讲中,我们看到了他们对于理想与信念的秉持,我们也看到了他们一步一个脚印的扎实成长。阅读究竟是怎么回事?——阅读似乎就是这么回事。

(文/方建华)