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童声若天籁 舞动出彩霞 2019福山“小舞台”音乐专场
沉—在研究 亮—在课堂 记2019责任杯英语项目组活动
专家指导解疑惑 课堂实践促成长 音乐组青年教师课堂教学评比
细雨阵阵远朋至 倾心暖暖教育情
家庭仪式促成长 苗苗筑梦向未来
善思考 勤实践 勇创新 责任杯数学项目组青年教师课堂教学评比
转载:把握基本要求 丰富活动经历 2019第一学期浦东小学体育教研活动
晨梅倚松绽蓓蕾 同行研课聚福山 浦东新区四年级英语教研活动在我校举行
 
 
 
 
     
   
     
 
善思考 勤实践 勇创新 责任杯数学项目组青年教师课堂教学评比

更新时间:2019-11-25 9:55:32 阅读次数:233


金桔挂枝,桂香四溢。

在这忙碌又充实的日子里,数学项目组开展了责任杯教学比赛第一阶段的活动——青年教师课堂教学评比。项目组的青年教师们随机抽取课题,认真揣摩所选教材中蕴含的数学思想和方法,独立备课,精心设计教案,以饱满的热情投入到这个活动中。

同时,他们尝试基于大观念进行研究,从抽象建模、量感的建立、数据分析观念的提升等角度,沉入课堂,以生活情境为入口,给学生“铺路”、“搭桥”,培养学生的数学思维,提升数学学科的核心素养。

青年教师们的课堂有特色,有新意,有想法。

师生情感有温度

一年级的小福娃虽然刚入学几个月,却已有了专注的眼神。教师注重激励启发,师生互动温馨有效,对小福娃的表现能及时评价,并调整教学。

李旖文老师创设参观绿地的情景,从具体的动物、物品、人物开始,让学生们学会看情境图,编故事提问题,随后自己列算式回答。在整个过程中,老师是一个引导者,引导学生一步步复习两种加法的题目类型。让学生在贴近生活的情景中学习数学,最后把结果带到生活中去检验。

王洁羽老师以公园游玩的情景引入,连续3个“添加”的数学情景,引导学生能运用关键词来说一说数学故事,列出加法算式,从具象到形象的学习。接着让学生看着算式编故事,从形象建立表象。最后直接给出添加的算式计算结果,是抽象思维。由易到难,层层递进,让所有学生能从故事中理解添加含义,继而会编故事,会直接计算。王老师从关注在怎么教,重心放在了学生怎么学的过程。

杨帆老师由生活情景引入,结合“求部分”的具体实例初步认识减法的含义,清楚减法算式中的各部分名称。引导学生根据实际情景讲数学小故事,并会填写减法算式,熟练利用分与合想结果。培养学生初步的从具体情景中抽象减法含义的能力以及用自己的语言表述减法过程的能力。

学生参与有广度

新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动,使学生真正成为学习的主人。老师们把学习的权利放给了学生,让所有小朋友动起来。

孙妍用画一个对称的花瓶展开教学:创造矛盾——让学生想办法画一个对称的花瓶——对照两幅花瓶图(一副是对称的,另外一副不是对称的)——寻找哪副图是对称的,判断是否是轴对称图形,例如花瓶、剪纸、蝴蝶、乌龟、花朵等。特别是乌龟会做操的环节,采用唤醒乌龟的方法,分别让乌龟的头、尾巴、四肢等出现,通过乌龟的摇头晃脑和摆动尾巴等动作,让学生判断是否是对称图形。通过联系生活中的具体事物,让学生初步体会生活中的对称现象,认识轴对称图形的基本特征。

顾懿凡老师利用国庆阅兵之重型武器东风-41导弹的重量,自然引入吨的单位。用秤大米,秤学生们的体重,抱一抱等活动实施,建立1吨的表象,提升量感。

唐姝纯老师在实践活动环节选了一个学生都较为熟悉的身边的“1千米”:学校到世纪汇的距离,通过“手拉手”、“计步”、“计时”的活动体验,估测走1千米所需的步数(1米(2步)→10米(20步)→1000米(2000步))和所花时间(10米(9秒)→200米(3分钟)→1000米(15分钟)),多维度建立1千米的量感。利用猜测、估测、推理、类比等数学思想建构1千米的长度表象,进一步学会估算和分析问题,体验探索千米的过程,从具象思维转向抽象思维。

自主学习有强度

教给学生自主的学习方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙,学生掌握了方法,就会把握学习的主动权。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”要想培养学生的自主学习能力,就要在教学过程中,指导学生掌握有效的自学方法,让学生真正成为学习的主人。

沈瑜老师课初创设分批萨的生活情景,让孩子们通过抽签的方式来分披萨,来猜测分到披萨的多少,再根据孩子们已经学过的知识,用自己喜欢的方法先比较这两个分数的大小。孩子们能够从生活经验以及已有的知识出发,自主探究比较同分母分数的大小,并理解同分母分数大小比较的本质。

王点老师从平方厘米、平方分米、平方米的定义、大小引入,通过已有知识引出新的知识平方千米,知道边长为1千米的正方形的面积就是1平方千米,之后通过进率的换算知道1平方千米等于1000000平方米。接下来感知我们身边的1平方千米,让学生通过计算1平方千米大约有多少个学校,多少个教室,多少个世纪公园,初步感受1平方千米的大小。接着,教师带着学生在地图上找出我们身边的1平方千米。为了寻找与学生有关的学习内容,教师找到以前春游秋游一起去过的游乐场,通过比较了解我们上海一些地标的大小。最后拓展关于用平方千米做单位的国土、陆地、海洋面积的知识。

教师点拨有尺度

教学中,教师对学生进行“点拨”,既是一种教学方法,更是一门教学艺术。所谓“点”,就是指点、引导。所谓“拨”,就是“拨云见日”,帮助学生恍然大悟,掌握规律,启迪智慧,发展智能。

冯巍老师一开始以便利店买薯片作为开头,如“老师今天去便利店买薯片,结果发现薯片卖完了”提问小朋友说明什么问题,引导学生发现,在进货前需要调查统计,哪种受欢迎的话,多进一点货,让学生自发的进行探究如何统计以及统计的必要性。通过听、记,用“正”字记三次记录,学生更加深刻的记录统计中收集数据方法的重要性,从而经历这一过程,发现“正”字记录的方便。学生通过统计观察表格,得到有用的信息,为便利店老板提出建设性的意见。这节课的冯老师让学生知道为什么要学统计,统计的必要性,在生活中我们可以通过统计做些什么。

乔静雯创设了贴近学生实际的“同学们最爱吃的水果”作为引入,为食堂阿姨统计同学们最爱吃的水果,同学们都很乐于与大家分享自己最爱的水果,感受了生活中使用统计的必要性,感受统计来源于生活并应用于生活。引导学生,根据学生的生活经验用自己的方法进行数据记录,再优化方法,体会画“正”字等方法的好处,与前期学习的5的乘法结合起来,再次体会数学知识之间的联系,体会生活中处处存在数学。引导学生结合情境,分析数据的特点,给出多种合理的建议。大家经历统计活动的过程,并且通过统计表,亲近数据,感悟数据,让数据开口说话。

富萍老师在“一格表示2”这个知识点教学环节中,设计场景现场收集数据,引发冲突,让困难暴露在学生面前,引发学生进一步的思考。把问题抛给学生,转变成了学生发现问题,从被动到主动的过程,学生想出各种办法,让学生进行评析:哪种办法更好?总结好的方法该怎么做,让学生去讨论和研究,在解决过程中学会合作、解决和优化。

探究学习有深度

调动学生的认知冲突和学习兴趣,教师应以个别化的学情分析为前提,引导学生由浅表学习走向深度学习。数学的统计学习应当使学生体会统计的基本思想,认识统计的作用,既能有意识地、正确地运用统计来解决一些问题,又能理智地分析他人的统计数据,作出合理的预测和判断。

季丹辰老师“关注生活,让学习真实地发生。”是设计这堂课的想法。课堂开始,用教材上“每月过生日的人数”引出条形统计图来整理数据的优势,然后便开始解决生活中的问题,如:“学校的好书推荐墙需要采购一批新书,图书馆老师想购买同学们最喜欢看的图书,该怎么做?”统计是为解决生活问题的。“喜欢菠萝的人数为零,所以食堂负责人就不采购菠萝了吗?他应该怎么做?”对样本的概念有初步的感知。随后的练习环节,季老师选取和孩子们的生活息息相关的四个案例,来进行讨论和分析,简单地让孩子们感受到统计和生活之间真实的关联。

邵立科老师创设了真实地生活情境,引发学生思考。把主动权都交由学生,学生对于老师在生活中遇到的问题提出质疑,然后集体探讨解决方法,分门别类一次探讨,教师起到引导作用,但是其中核心知识点的呈现和操作都交由学生处理。本节课体现数学来源于生活,服务于生活,和生活紧密联系,进一步激发学生对于平均数的新认知,培养学生在生活中用数学眼光对待问题的能力。

本次教学评比活动,青年教师们善思考,关注学生学习的过程;勤实践,贯彻学以致用的理念;勇于创新,课堂精彩纷呈。每节课后,专家金老师都进行了精彩的点评,给青年教师们提出建议,指引前进的方向。

福山是青年教师成长的沃土,青年教师定将不断学习与实践,成为更优秀的老师。

(文/数学组供稿)