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聚焦核心素养导向 探索学习方式升级 第十一届浦东教学展示周福山外国语小学专场展示活动

更新时间:2020-11-20 16:07:29 阅读次数:103


暖阳初升,惠风清徐,第十一届浦东教学展示周在周一拉开了序幕。1118日,我校承办的展示周的专场展示活动正式亮相。本次专场展示活动以“导向核心素养的学与教——大概念视角下的教学实践”为主题。

浦东新区教育局陈斌副局长,浦东新区教育发展研究院刘文杰副院长,教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员、上海市基础教育课程改革专家工作委员会秘书长、华东师范大学杨向东教授,浦东新区教育发展研究院教师发展中心周宁医主任、章健文副主任以及小学教育指导中心、浦东新区教育发展研究院和兄弟学校的领导、专家莅临我校的展示活动现场,浦东新区的兄弟学校老师们和外区县的同仁们通过线上参与到我校的专场展示活动中。

第十一届浦东教学展示周以“立德树人 文化塑人 学科育人 改革出人”为主题,突出展示浦东扎实推进市教委的各项目标要求的落实,展示浦东开展课程与教学改革、中国传统文化教育等方面的实践经验和成果,展示基于学生核心素养下的,浦东学校的课程领导力、执行力、指导力的整体情况,以此来更好地促进教师发展,提高学生的整体能力。

近年来,我校着力于课堂的变革,着力于改变学生的学习模式,尝试打通学习与真实生活的壁垒,让真实的学习扎根到课堂当中,让学生的学习与真实的生活发生联系。此次活动,我校主要以“大概念”的视角来分享在我校在国家课程校本化实施中的新探索、新实践,籍此来探讨如何能将导向核心素养培育的学与教落地,在形成学校经验的同时,希望能给同仁们提供有价值的参考。

专场展示活动分为课堂教学展示和专题研讨分享两部分。

聚焦素养 课堂实践有创新力

8:30分起,由福山外国语小学教师执教8节不同学科的的课堂教学陆续展现在专家们以及在线观看的同仁们的面前。

语文项目组展示的是五年级的一节精读课,由我校的张通昌老师执教《父爱之舟》。整堂课紧扣单元要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”,学生通过品读交流印象深刻的场景、细节,深入地把握内容,细致地体会蕴含在其中的人物情感。课堂上的讨论与交流,营造了自主、合作、平等的良好学习氛围,学生自主参与学习,在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力,学生的学科素养得到了有效的培育。

陈佳伟老师执教了一节以 “运动向未来—滨江践行跑”为主题的体育课,把我校的育人理念引申到健身奔跑中,通过设计多种路线的景点打卡活动,并把多媒体技术融入教学,让学生直观清晰地看到自己、同伴的成长变化,进一步激发学生挑战自我的勇气。让学生在身体锻炼的过程中,感受学校文化气息,增强对体育锻炼的喜爱。

国际理解教育是我校研发的探究型课程。其目的是让学生通过世界多元文化、全球问题等主题,在探究与体验的基础上,开拓学生的全球视野,培养学生的国际胸怀和国际交往的综合能力。吴屹教师选取了与学生息息相关的环境作为探究主题,引导学生发现在生活中,很多看似渺小的事情,一旦积少成多就会给我们整个人类带来希望。学生的自主探究有观察、有想法;交流分享有火花、有提炼。在培养学生环保意识的同时,也是在培养学生的责任感和使命感。

英语项目组唐洁丽老师执教一节英语阅读课。本堂课在上一课时“基于阅读的风车制作”的基础上,主要结合大自然这一模块主题进行“基于阅读的问题解决”。整堂课,唐老师设计了六大教学活动。学生能够在任务驱动下,找出困扰故事主人公的主要问题,完成信息的有效提取,并最终帮助HoneyBear解决实际生活中遇到的钓鱼难题。此外,通过多种阅读方式,学生学习不同的阅读技巧,进一步提升自身的阅读能力。

沈晔老师的美术课堂从单元“大概念”出发,对照单元整体教学设计的要求,又根据我校学生实际情况,将第三册美术课本中的《走近大师》单元的教学内容进行了个性化的整体设计与安排。设计了新的课时《画家笔下的战争》。通过对毕加索《格尔尼卡》作品的赏析,让学生乐于接受不同的绘画表现形式,在感受立体主义绘画的独特艺术魅力的同时也能感受到画家通过作品所想要表达的思想感情,体会其中揭露罪恶、追求和平的深层内涵。

《千米的认识》是沪教版三年级第一学期第五单元几何小实践的一节新授课,富萍老师把握“数据意识”的大概念,开展学与教的设计,通过单元整体设计,从学生认知出发,打破以往新授长度单位的课堂,减少学生早在课前就大致掌握的单位换算,而是聚焦大问题“1千米有多长?”,师生积极探讨,在猜测——实验——推理的过程中建立学生对于“千米”的量感,提升学生核心素养。

史梦璧老师执教了一节STEM课,“纸管的形状如何影响承重”来自于设计桥梁项目的一个环节,本项目基于Stem的教学模式,围绕科学、工程、技术和数学四大知识体系进行课程构建。在这节课中比较好地诠释了STEM课程的内涵,对于科学方法的体验尤为强调。学生通过设计、制作、记录、比较等过程感受了“科学方法”的过程,认识了“变量”这个概念,懂得了实验中控制变量的重要性,从而帮助学生理解、反思,更好地将科学过程应用于生活。

沈彦仁老师执教一节三年级的音乐课,《阿细跳月》这节课以小福旅行记为情景导入,通过云南其他少数民族的音乐听辨,引出本节课的主题。听觉先导,学生一开始就被音乐所浸润。然后在反复聆听、欣赏乐曲中感受乐曲的情绪和五拍子的节拍特点。在欣赏过程中由点及面地运用声势律动、小乐器伴奏、演唱旋律、模仿乐器演奏等方式,最后以小型舞台剧的方式进行呈现,表现彝族阿细人民月下欢腾的热闹场面。整节课基于“大概念”视角下的单元活动创设,学生在创设的真实情景中感受到了我们少数民族的璀璨文化。

“大概念”导向 专题研讨有思考力

专场展示的第二个环节是专题研讨。由我校王斌华副校长主持。

我校钱芳校长作了主旨发言,就当前教育改革面临的最大挑战与难题,如何让学生的核心素养落地,提出了学校层面的思考,学校以导向核心素养的学与教——“大概念视角下的单元教学实践为切入点。

根据学校实际情况,分学科逐步有序推进以“大概念”的视角开展单元教学实践研究。在实践中的研判,探寻大概念的提取路径:分为自上而下的提取路径(比如,基于学生发展核心素养)、自下而上的提取路径(比如,学科教学与真实生活的联通点)。

围绕大概念开展单元教学设计。首先,“以大概念为统领的目标导向”,从学什么、怎么学、学会什么三个层面设定单元教学目标;其次根据目标进行单元评价设计,包括对学习进行评价(过程性评价、总结性评价)、对评价进行学习(学会评价自我、学会评价他人);然后进行单元内容设计,把教材内容、拓展内容有机统整;最后进行实施过程设计,围绕为什么教(培育核心素养)、教什么(以大概念为核心的结构化课程内容以及学习迁移能力)、怎样教(介入真实情境与任务)、谁来教(像学科专家一样思考的教师),探索“大概念”视角下单元教学的阶段设计与方法设计。

钱校长介绍说,实施“大概念”视角下的教学实践中,我们欣喜地发现了教师的“教”,学生的“学”都在发生着变化。教师开始注重在生活情境中让学生尝试解决真实问题,学会对知识的建构迁移。学生有效的学习投入正在增加,呈现点状的学习向网状的学习发展趋势。

之后,课程研发部主任王劲春老师带领四个学科的老师分享了学科典型案例。

自然学科曹岚老师分享了自然学科在“大概念”视角下开展的实践研究,通过三个教学案例讲述自然学科细读“课程标准”,把握其中的关键词,梳理年段主题之间的关联,集体研讨分析学段单元中内容联接的方式对单元大概念提取思考与实践。在日常教学中,加强对提取学科大概念的关注,不仅通过对教材的选择、整合与创造进行教学,提升课堂教学品质;而且丰富了学科教研内涵,引领了教师的专业成长。

数学项目组近两年开展了“大概念”视角下统计和概率单元的教学研究,交流汇报的主题是《基于小学生数据意识培养的单元实践与研究》。黄晶老师主要介绍了统计概率的小学阶段的内容,渗透数据分析观念核心素养需要以经历统计全过程,根据数据做出合理的分析和决策作为统计单元的大概念。王洁羽老师介绍了在二年级第一课时统计表中的具体做法,方小云老师以二年级统计单元为例,用原来和现在的教学对比的方式,以单元整体设计的方法诠释了如何做到真正发展学生的数据分析观念。

实施单元整体设计这些年,教师们的教学理念与行为确实发生了转变,但是依然还是会将单元内所呈现的教学内容及相关的音乐知识拆分教学,忽视了单元内容的整体规划性。我们如何改变?音乐学科提出了基于“大概念”视角下小学音乐单元教学中的活动设计与演绎——以儿童音乐剧创编活动为例。整个课题分别做了三个不同年级主题单元的研究,学生们的获得是从单元初步学习到学习完成他的一个整体性变化,有了自身音乐素养的提高。教师们的获得是重新审视自己的教学,对教材有了新的认识,能够去统整学科资源,调整教学思路,打开了一个新的音乐教学局面。

我校青年教师冯秋桐老师分享了“大概念”视角下STEM 教学中创造性问题解决。冯老师主要从两个方面展开创造性问题解决的阐述。要解决一个项目中的劣构型问题,需要大量的良构问题做支撑和铺垫,需要层层深入,这是从深度上的,而创造性主要体现在广度上,即是否能够调动所学的知识体系,进行跨学科的综合性解决。大概念具有上位、内涵丰富的特点,是为创造性问题解决的精神统领,在大概念的指引下,能够使得师生在共同探究项目学习中有明确的指引方向,而不至于偏离主题。问题的解决过程,也是学生成长的过程,更是学生们之间思维火花碰撞的过程。

充分肯定 专家点评明方向

教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员、上海市基础教育课程改革专家工作委员会秘书长、华东师范大学杨向东教授对我校专场展示活动做了点评。

他赞赏了福山教育人的敏锐,抓住国家教育改革的重点和难点,对一些前沿的教育理念积极尝试探索、实践。对于学校正在研究的在“大概念”视角下的教学实践研究,杨教授说这是非常有价值的探索,在老师们的教学展示和专题研讨中他看到了关注点的变化。

杨教授说,为何要强调“大概念”这个概念,这在人的生活中起到了非常重要的作用。在过去的课堂中,我们的知识往往比较零碎,缺少抽象的概括。而“大概念”最大的一个功能就是有了抽象的原则,而这个原则可以应用到新的场景中去。学校的课程教学,在“大概念”视角下就是给学生提供一些原则性、方向性的指引。

杨教授以我校数学项目组交流的“统计单元”的研究专题为例,老师们在表述数据意识观念就做得非常好,给学生一些“概念”的具体表述,学生就比较容易形成“数据化”概念,就能在更高的角度就审视面对的问题,甚至超越学科,形成真正的核心素养。

如何让学生“灵活性”解决周遭的问题,杨教授说就如现在学校所做的那样,创设真实的情境,真实问题。同时,要给学生学科里的一些“大概念”,一些学科实践。最后学生可以灵活地运用到解决到真实的生活中面对的问题。而福山倡导“大概念”视角下的教学实践正是在进行这方面的尝试,这是非常有价值的,也是非常有意义的,非常值得期待。

作为一所不断在求索,在追求变革的学校来说,通过活动的展示也很好地检验了我们之前努力的成果,也更坚定了我们未来的探索方向。正值浦东开发开放三十周年之际,作为福山人,作为教育人,我们将努力求索教育的变革,以便让教育更适应社会的发展,为浦东、为上海、为国家培育更多所需要的人才!

(文/校长室组稿)