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知者行之始 行者知之成 我校举行2021年市级教育科学研究课题开题论证会

更新时间:2021-4-8 8:05:32 阅读次数:47


“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土”,开题论证是课题研究的伊始,是迈出研究的一小步,也是学校革新的一大步。

47日,我校上海市教育科研项目《大概念视角下单元教学设计的实践研究》开题论证会在福山校区会议室召开。浦东教育发展研究院原院长顾志跃,华东师范大学教育心理学系主任杨向东,浦东教育发展研究院副院长刘文杰作为评议专家组对课题进行论证指导;浦东教育发展研究员姜美玲博士、杜玥老师,课题组全体成员、各学科教研组长及青年教师代表参与本次会议。本次会议由浦东教育发展研究院杨海燕老师主持。

一、攻坚克难,顶层设计,明确课题推进计划

活动伊始,杨海燕老师宣读了课题立项书。课题负责人钱芳校长从研究背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究进程、组织分工、预期成果等方面解析了课题推进计划,着重围绕四个核心问题诠释了开展“大概念视角下单元教学设计”的缘由和过程。

一问:追根溯源,为什么开展这个研究?

学校自2011年开始着力探索各学科单元教学设计的研究,在引入UbD理念以及项目化学习实验项目的基础上,积累了丰厚的单元教学经验。在关注核心素养的课改背景下,学校捕捉到学生发展的新需求,尝试从教的角度为核心素养落地摸索一条路径,追求“为理解而教”,从学的角度为学习方式转变探寻一个出口,学会“为理解而学习”。

二问:瞄准定位,研究的目标指向什么?

立足于学生成长、教师发展、学校进步,挑战突破课程改革的实践难点,以学科大概念为切入点,重新构型单元教学设计,从而形成促进学生学习方式转变、连接学校教育与真实世界的单元教学设计方案、操作要点、实践路径,引领教师修炼成为“教学专家”。

三问:搭框构型,研究的内容如何设计?

本课题研究涉及小学阶段的各学科教学,先行探索数学、自然、音乐学科基于大概念视角下的单元教学设计,逐步增加其他学科,尽可能覆盖所有学科。主要包括“大概念单元教学设计”的学理考察、“大概念”提取的路径研究、“大概念”视角下单元教学设计的要素与步骤研究、“大概念”视角下单元教学设计的课例研究等。

四问:细化推进,研究的进程如何安排?

本课题经历理论研究与设计规划阶段、组织实施与中期论证阶段、经验总结与研究深化阶段。其中,第一阶段指向确定研究主题和研究方案,培养核心研究团队;第二阶段分学科、分年段逐步推进基于“大概念”的学科单元教学设计;第三阶段形成具有可行性的、可操作的、可验证的所有学科至少2个单元的教学设计实践方略。课题组细化各阶段的任务、内容、预期成果和相应负责人,使得研究落实到人,落实到位。

二、抛砖引玉,精准指导,完善课题研究路径

评议组专家对于课题开题报告给予了高度评价,他们一致认为本课题具有扎实的研究基础、明确的研究目标、具体的研究内容、得当的研究方法、全面的研究计划,在课题推进过程中有方向、有力度、有深度。同时,专家们抛砖引玉,提出了多角度、精准化的优化策略,尤其对课题研究中的难点问题进行具体指导。

浦东教育发展研究院副院长刘文杰指出本次开题清晰、完整、系统地思考了“为什么研究?做什么?怎么做?做的节奏如何?”等问题。他肯定了学校关注国家教育发展的新需求,聚焦上海教改的热点问题,以大概念为切入点,打通大概念和真实世界之间的关系,改善教师的教和学生的学,让老师越教越智慧,让学生越学越聪明。在“大概念”的氛围和土壤中,在课题的推进和沉淀中,培养学者型、研究型、专家型的教师。

浦东教育发展研究院原院长顾志跃认为本课题敢于挑战教改难点,指向核心素养的培养目标,放大了教学的基本单位,尝试改变以往以课为单位的碎片化教学为以单元为单位的结构性教学,从而丰富学生的学习样式和学习内容。他建议基于“大概念”这一难点,将原本“只可意会,不可言传”的大概念解析为三种样式,即教学主题、知识模块和专项任务。

华东师范大学心理学教授杨向东对于课题研究的三个重点难点给予指导。一是要从实践和理论两个层面提炼出大概念,二是明确指向大概念的学习机制及其背后的理论依据,三是关注素养导向的内容重构,通过具体到抽象再到具体的循环反复,最终达成在学理上有解释、在实践中有积累、在一定范围内有成效。

专家们给予了可行性建议,让与会者对于课题的研究内容有了明确的认识,对于课题的研究路径有了更清晰的架构,给后续研究提供了高屋建瓴的引领。

三、脚踏实地,行稳致远,迭代课题践行经验

各学科教研组长纷纷交流了当前基于大概念视角的学科研究基础。结合学科本身的特性,他们与专家进行思维碰撞。专家们指出各学科要重点厘定单元目标和单元成果,围绕学习逻辑设计相应的学习内容和学习样式,根据不同学科的不同样式进行结构化设计,例如对于累积式的语文等学科可根据教学主题来设计,对于结构化的数学等学科可根据知识模块设计,对于技能性的音乐等学科则可根据专项任务来设计。

此外,专家们建议各学科组能在实践中行稳致远,形成经典的课例研究,不同的课例采取不同的研究方式,可以是讲授式、活动体验式、交流讨论式、综合训练式等等。专家组希望教师能将思维的触角延伸到课标编写者、教材设计者、教学执行者和教学评价者中,将这四个方面的思考融合在单元教学设计中。

星光不问赶路人,时光不负有心人,道阻且长,行之将至,行而不辍, 则未来可期。本次论证会不仅是一次思维的开启,也是一种研究的支撑。在市级课题的引领下,相信学校教师能拓宽教学视野,改变教学设计能力,从一节节地教转向融会贯通地教,再转向打通真实世界地教,最终使学生能在学习经历中呈现点状的学习向网状的学习趋势。

(文/许娇娇)