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项目化学习|理解项目设计理念 深挖任务核心概念

更新时间:2021-9-6 8:08:21 阅读次数:105


我校自202010月确定为上海市项目化学习三年行动计划种子实验校以来,根据《上海市义务教育项目化学习三年行动计划(2020-2022年)》,基于学校的课程特色基础、教师发展需要以及学生培养目标,结合项目化学习的前沿理念和学校各项目团队的研究基础,总体设计,循序渐进地在活动项目、学科项目以及跨学科项目方面开展项目化学习设计与实践。在活动项目和跨学科项目以及学科项目的数学和音乐学科形成了深入可行的实践积累,不断促进教与学方式的变革。2021学年,我们更将攻坚克难,在学科项目中更深入推进研究。上学期末新学期伊始,2021学年度学校项目化学习培训、设计、实施已纷纷启动,各项目组基于上学期末的设计方案,在开学初再次以工作坊的方式,通过专家指导引领、教师培训学习、团队研讨设计等开展项目化学习的实施培训,以期更深入地在实施过程中指向核心知识与概念理解的任务,并顺利地实施开展指向创造性问题解决的项目化学习活动。

语文项目组践行“做中学”的理念,同时依托专家引领,提升实施有效性。为此,学校于830日邀请华师大董蓓菲教授和语文学科项目化学习研究团队展开了一次工作坊。本次活动由语文项目组组长乔爱丽老师主持,语文组各年级项目化学习研究教师以及学校项目化学习管理团队戴郁莲老师参加了活动。

驱动问题:深挖核心概念 体现儿童本位

本次活动以三年级项目化学习方案《童言童话》为例,以期解答各年级设计方案中的共性问题,推动项目设计方案的有效落地。活动开始,由三年级设计团队的张范丽老师简单阐述目前的设计方案。这一项目是学科类的项目化学习,方案紧紧围绕着核心概念“童话”展开。团队设置了这样一个情境:紫雁编辑部负责《童话大王》的编辑在编撰11月刊时遇到了难题,收到的稿件质量不高,数量上也不够,请小朋友来帮帮他。引导学生在探究稿件质量不高的原因的基础上,结合课文感受童话丰富的想象力并进行童话创编。

针对这一方案,董教授首先指出驱动性问题一定是要能够引起学生强烈的探究欲望。引导教师需要代入儿童视角来思考这一问题。驱动性问题不仅要体现儿童本位,更要以这一年段学生能够理解的语言进行表达。其次,在核心知识板块,董教授首先对设计团队表示肯定,方案中对于童话单元语文要素把握较准确。但教师对于核心概念的理解仍然是较为低位的,需要深挖项目中的核心概念,针对这一概念理解,董教授也作了较为具象的解释。核心概念“童话”指向的是与童话相关的知识框架,并给出了建设性意见。

分组探索:理解设计理念 奠定实施基础

项目化学习是分组进行探索的,如何实现科学分组?该怎么让学生进行有效的小组合作?这些问题是语文组在前一轮项目化实践当中发现的问题。

项目化学习中的分组是基于学生的兴趣和所长开展的。因此,入项调查是很必要的,在入项之初开展排摸,能够对接下来学生真实的解决问题的分组取向有所预设。在活动中,为了让教师更好地理解项目设计理念,董教授让老师们就“如何向低年级的弟弟妹妹们推荐一本童话书”这一驱动性问题开展头脑风暴,站在学生的角度进行预设。与会的老师们集思广益,提供了13种不同的解决思路。基于资源的限制与可操作性,最后三年级的设计团队确定了七种分组。当然,项目化学习的分组依据并不是一成不变的,需要联系主题进行深入思考。活动中,其他年级的老师也就自己的项目主题进行了思考,如五年级组就确定了以探究对象,即不同的动物为依据进行分组,让喜欢同一种动物的学生成为一组。

分组之后,小组成员该如何开展团队合作呢?董教授也引领大家进一步理解,团队合作要做到分工明确,如6人一组的小组中,就可以安排记录员、报告员、主持人、观察员、教练员和检查员的岗位分工。董老师的循循善诱,让大家明白在日常课堂教学中的小组合作环节,也可尝试使用这一方法。

项目过程:梳理项目环节 明晰指导评价

明确了驱动性问题和项目分组,接下来就是梳理项目过程。明确项目过程中的各个环节,也是帮助老师们明晰接下来需要给学生提供的支架。在第一轮项目化学习开展过程中,不同小组的结果参差不齐,究其原因,是任务单的设置不够细致。董教授也针对任务单结合道法案例进行讲解,强调任务单需要告知学生学习程序、内容、时间并反馈学生的学习情况。针对不同小组,教师应根据不同探究方式提供不同的任务单,发展学生的多元智能与核心素养。

在评价方面,董教授也引导大家明白评价不可一概而论。对于个人的评价一定要涉及背景知识的掌握程度,而团队评价宜从背景知识、活动设计、产品效果和团队合作四个方面来考察。

活动接近尾声,但设计团队的老师们热情不减,提出了许多问题。四年级《农历的天空下——冬至》项目组的老师也介绍了她们的构想,董教授一针见血的建议让老师们都豁然开朗。

两个小时的活动在一次次激烈的思维碰撞中结束了,与会的教师都感到受益颇多。项目化学习之路漫漫,但语文组仍将坚定前行,不断探索。相信学科项目化学习的开展定会带来新的课堂样态,助力学生的素养提升!

/张范丽 戴郁莲