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解读“教改”热词 实施专业指导 英语教学专家朱成教研员来我校作讲座

更新时间:2019-9-30 8:38:10 阅读次数:352


倘若说,不懂得引经据典的演说家不是一名好的小学英语教研员,那此次我们通过一次讲座所认识到的定是一位集地气、“人气”、“智慧”于一身的优秀小学英语教研员。“(W)hen you (E)nter this (L)ittle room (C)onsider yourself as (O)ne of the special (M)embers of a group who (E)njoys working and learning.”一句励志“藏头”欢迎词,开启了朱成老师此次的福山“讲坛”。

现任普陀区小学英语教研员的朱成老师也曾担任过初中英语教研员,丰富的阅历和经验使他对小学英语教改有着敏锐的视角和独到的解读方式。朱老师将“教改”内容凝练成“热词”二字,而他精彩的解读就从“发展学科核心素养”的五大点说开去——“基于标准”、“立足单元整体”、“培育阅读素养”、“加强作业管理”以及“提升语用能力”,这五道“珍馐美馔”道道精品且全自助,先品哪道全由台下老师们说了算。

开胃前菜——“立足单元整体”

响应老师们的呼声,“立足单元整体”成了首道“开胃菜”。语言知识单元和教材自然单元有机组合成了单元整体设计,而其最为核心的为七个“汤圆”,即话题、目标、内容、过程、语用、情感和板书。朱老师重点强调了其间的一致性:单课话题与单元主题的一致、目标与活动一致、作业目标与教学目标的一致等。朱老师用一张流程图直观、清晰地展现了一份教案的形成过程,大到步骤的划分:确定教学依据、规划单元教学、设计课时教学;小到设计的建议,如:“分析学情时老师需要用到四个维度,不可片面。” “语音教学需落实于每个课时,而课时间需要有梯度。”“老师们要学会课堂中的留白,对文本中某些词要进行深层的探讨。”“开胃菜”成功地帮助老师们在午后祛“秋乏”,激“味蕾”,增加了“听欲”。

裹腹主菜——“加强作业管理”和“培育阅读素养”

随后呈现的“加强作业管理”以及“培育阅读素养”,这两道“主菜”恰逢今日“主厨推荐”。“作业设计”听来最简单,实践起来却也最困难。朱老师为我们读条例、论时局,强调要以“减负增效”为原则,优化作业的设计和布置;老师们要明确作业的功能,注重学生思维的拓展以及跨文化意识的渗透。朱老师又以牛津教材3AM2U3 About Me的三课时作业为例,又一次强调了“课时作业必须基于教材单元话题,分课时作业之间要有内容上的衔接性和要求上的递进性,与单元总体教学目标形成整体。”

我校英语项目组曾就“阅读教学策略”进行过研究,故而对朱老师介绍的“阅读素养”这一板块更多一份熟悉与亲切感。但朱老师所列举的一些阅读实例依旧开拓了我们的视野、增补了我们的新知:阅读引导过程中老师们切忌“明知故问”,教学设计中可利用信息差进行小组活动;要区分思辨性问题与批判性问题,鼓励学生多提思辨性问题……朱老师对一些阅读课上问题现象的揭示,同样引发了我们的新思考:现今老师们都较擅长培养学生的阅读能力,但阅读品格的培养尚缺,如何将学生的阅读行为成为自主行为?…… 朱老师这两道主菜可谓“清淡、浓腻”交互搭配,口味刚刚好。

健脾加菜——“基于标准”与“提升语用能力”

享用“美食”的时光总是匆匆过,一不小心,“基于标准”与“提升语用能力”成为了我们的“加餐”;然其“色、香、味”同样毫不逊色于“主菜”。讲座过程中,老师们的笑声频频,实则诸多的笑点同样是老师们的认同点以及思考点。讲座后,老师们也都不禁笑叹“朱氏私房菜”食材之新鲜、营养之丰富以及色味之鲜美,令人食指大动后还唇齿留香!

大众点评:

近两个半小时,无论是青年教师还是经验型教师、抑或是骨干教师都受益匪浅。讲座的第二天,老师们就不约而同地在校网日志上各抒己见,和大家分享交流自己的体会和感想——

金筱霞老师感叹道:“听了朱老师的讲座,收获颇多。最有感触的一点是,英语课堂要注重语言的思维训练,改变‘老师讲学生听’的传统教学模式。教师在设计课堂活动时,应当少灌输多发问,让学生在特定的语境中能够自主思考,并用所学的单词句型进行口头表达,实现语用的价值。”

忻怡老师则表示:“朱老师的讲座是全覆盖的,它涵盖了当今教育界的诸多热词以及它所涉及的方方面面,如:单元整体设计,学生阅读素养的提升以及作业设计等等;而同时他又带给了我们许多启发譬如在培养学生语言技能的同时,作为教师更应注重思维能力的构建。他对一些教学内容的真知灼见让我们在听完之后迫切地想要在自己的课堂上尝试一番。”

唐洁丽老师直言三感:“感受一:视角独特。朱老师将当下时新的“学科核心素养”与英语学科教学实质内容进行有效结合,让我们清楚明白通过哪些有效的教学途径可以在英语课堂中培育学生的核心素养—听、说、读、看、写。感受二:内容实在。在备课环节中,教师应时刻关注“教学目标”撰写的框架和结构,注意科学分析学情、合理设置任务链,从而凸显单课实施价值。在作业布置环节,教师应加强作业的有效管理,着重“作业目标”与“学习目标”的高度匹配,优化作业设计与实施,从而真正达到减负增效的实质。感受三:关注核心素养。朱老师一语中的关注了英语学科的核心在于培育学生的“阅读素养”。这正好和我们本学期的项目工作很吻合,教师在努力为学生创设良好纯正的阅读环境的同时,更加要关注阅读材料的正确选择和恰当使用,让语言学习落到实处、真正提升学生的语用能力。”

正如朱成老师最后结束语中所勉励我们的那样,我们福山的每一位老师都努力“在思索中内化,在体验中强化,在探究中深化,在能动中感化”!也如“勰”字所寓意的那样,我们的福娃们在老师们的引导下,正努力成为有学习理解能力、应用实践能力以及迁移创新能力“三力”的“思”想者!

(文/梅玉雯)