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以“研”促“教”聚焦素养 以“学”促“思”学以致用 英语项目组2020年 “责任杯”经验型教师和骨干教师比赛活动

更新时间:2020-11-24 17:07:47 阅读次数:484


秋日绵绵,晨光依依。2020年福山“责任杯”如约而至,英语项目组继组织1-5年期青年教师的课堂教学实践评比之后,又于11月上旬利用两次教研活动的时间,相继组织16位经验型教师参与练习和评价设计,5位骨干组长参与微项目设计展示交流比赛。英语项目组聚焦核心素养,关注学以致用,通过开展教与学的设计与实践,不断推动课堂转型和学习方式的转变,践行“为了学生未来”的教学理念。经验型教师和骨干教师在“责任杯”不同层面的淬炼中不断磨砺、体悟、发展、提升……让我们一起来感受她们的风采!

练习评价精设计 学思践悟促发展

比赛前夕,英语项目组组织开展“英语课程标准”“小学英语单元设计指南”和“英语教学基本要求”等专业理论培训和学习,在此基础上认真观摩认真探讨青年教师的课堂比赛,为经验型教师们比赛作好充分的准备。胸有成竹方能气定神闲。114日下午,16位经验型老师作为观察者,带着从他人的课上收到的启发和反思,根据指定内容进行练习与评价设计比赛,在基本功比武的赛场上检验学习成果。参赛老师或严谨作答或奋笔疾书,安静的赛场只听得笔尖滑过纸卷的沙沙声。每一份沉甸甸的设计方案背后都呈现了老师们自我专业提升和发展的智慧成果。“认真”是她们的经典标签,“发展”则是其最大的收获。

项目设计初引领 乘风破浪求真知

基于项目的学习教学就是这样一种让学生在活动中学会思考,发展思维的教学新形式。如何设计微项目?如何设计驱动性问题?如何让学生深度学习,合作解决问题?比赛前夕学校充分引入了学习资源——刘辉教授的大概念教学讲座、夏雪梅博士基于项目学习丛书、王劲春老师基于项目入门培训等,既有理论层面的高位引领,又有实践指导的小处着眼,既拓宽了老师们的视野,也为组长们后续的项目设计实践打好理论基础。1111日,5位组长带着项目设计成果面向全体英语老师做了展示和交流。他们选择了社会热点或与学生生活切实相关的主题,如汪晨菲老师的“如何DIY安全又美味的奶茶”、梅玉雯老师的“有趣的京剧脸谱”、唐剑霞老师的“关于火的思考”、徐咏轶老师的“我是浦东生态文明守护者”、唐洁丽老师的“健康美食”。组长们根据主题引入真情景、真问题、跨学科等元素,引导学生进行深度学习和思维再加工,加强他们的体验和合作,为协同解决问题做好准备。虽然此次的微项目只是分享设计,还未真正落实课堂,但是从她们经验到 意识的飞跃, 恰恰是学生未来学习的潜能。

交流切磋促互动 思维碰撞收获丰

本次“责任杯”还鼓励老师们在不同层面上合作交流,除了线下教研交流切磋,老师们把比赛资料上至校园网平台,在线上继续展开探讨,以此扩大教研的时空,增加互动,助推不同层面教师的成长。比如对于项目设计,组长们有很多感悟和体会,如唐洁丽老师在基于项目的学习这一全新的学习模式中深刻体会到:学生是项目的中心,学生是问题的解决者,通过合作学习提升能力。唐剑霞老师则建议要改变教育观,从原先的“教育者为中心”转向“学习者为中心”,从“教会学生知识”转向“教会学生学习”,从“关注学科”转向“关注人的培养”;而在对骨干项目评价反馈中,老师们除了基于项目本身提出自己的认识和建议之外,还有对于传统的课堂教学关系的转变意识,即教师要完成从课程执行者、知识传授者向课程活动设计探究者的角色转变,学生从被动接受者向主动学习、独立思考、问题解决者的角色转变。这些转变都是“责任杯”带来的惊喜和收获。在多元、多维、多样的比赛交流活动中,老师们合作交流互通彼此,不断碰撞思维火花,拓宽视野经验,为培养学生核心素养的未来学习提供更多的思路。

“行之力则知愈进,知之深则行愈达”,虽然“责任杯”比赛暂时落下帷幕,但专业发展之路还在继续,接下来教研组将共研共议,梳理现状,提炼经验,并积极、稳妥、有效地推进大观念视角下的英语核心素养在课堂教学中的渗透与落实。

年年责任,凝聚匠心,我们在“责任杯”中不断磨砺雕琢,提升教与学的素养!秋露浓浓,秋霜盈盈,我们将在福山这片教育沃土上抽枝长叶,开花结果!

(文/徐咏轶)