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巧思共研齐成长 Here we go!——2021“责任杯”英语项目组单元项目作业及学习任务单设计活动

更新时间:2021-12-6 17:14:29 阅读次数:343


福山“责任杯”在活动设计中坚持“分类要求,分层发展”,更关注“联动发展”。既是青年教师们成长的舞台,也是所有经验型和骨干型教师们更新教学理念,展示设计功底,交流引领团队进步的舞台。今年的教学比赛,在形式上更关注教师教学设计的能力,在进行课堂活动和作业设计时,更需要考虑以学生为本,注重学生能力发展的培养和核心素养的培育。我校英语项目组教师们以此为契机,进行了一场接一场的研讨活动,教研氛围浓郁,教育热情也不断高涨。

精研作业设计 提升综合实践力

1020日下午,全体英语教师参加了单元综合实践项目作业设计比赛。

作业是课堂学习的延续,“双减”背景下我们如何设计一份高质量的作业,让它既能让达到复习巩固的作用,又能为学生提供更多的学习的途径。作业的“量”需要减,同时作业的“质”需要增,这就需要老师的精心设计和准备。以单元为主体设计作业,在提升作业设计整体质量的同时,更加培养了教师对学科课程的整体把握和系统设计能力,从而更好地发挥作业对学生的发展作用,这也是单元作业设计更为重要的价值。

英语老师们在本次设计中开启头脑风暴,从单元整体的视角,将单元整体培养目标、教学、评价、作业、资源等进行系统思考。在形式上更加丰富:动手操作、编剧表演、调查探究、制作设计等。在内容上关注单元整体教学目标、作业预设目标,整体设计说明以及评价标准等。

参加设计的忻怡老师说:

单元综合实践项目作业不同于我们常规的课时作业,在设计时还考虑了项目化学习要素。它使学生在探究英语学科知识运用的同时,更看重他们在学习的过程中与真实的世界进行沟通,并以此激发创新的能力。

本着这样的认识,我在此次设计中以牛津4AM3U2 Around my home为学科内容,学生利用教师所提供的学习资源,绘制完成地图作品,运用本单元核心单词和句型介绍自己所在的社区信息。在绘制和介绍的过程中,学生需要主动地了解自己所居住的社区的位置信息,并进一步体会社区,城区和城市在地理上是如何逐级融入更大一级范围内的,以此拓展视角,放眼更广阔的天地。

正如骨干教师们在微论坛中所分享的那样,在此次实践之后我更深切地体会到在“双减”政策推行的当下,我们教师的作业设计既要关注具体学科知识的学习,更要强调学科思维发展方法,要重视树立正确价值观,自我管理能力的培养,鼓励学生实践参与,重视创新能力的培养。

巧设学习任务单 提升课堂学习力

变“课堂”为“学堂”,一直是教育者追求的目标。如何通过课堂学习引导学生主动参与,在学习过程中除了需要达成学习目标外,也能提高学习兴趣、掌握学习方法、养成学习习惯、提升学习能力。1110日下午,12位经验型教师们进行了学习任务单的设计比赛。

比赛设计内容是人教版四年级上册第二单元,项目组提供教材内容,单元分析,学情分析等基本背景信息,老师需要根据学情和教材内容,以学生的角度完成活动设计,关注对学生的学法指导和能力培养,以全新的视角考虑学生课堂的表现和掌握情况。

新的教材、新的设计理念,对于教师来说就是一份新的尝试和挑战,但也让老师们重新回望教学的真谛。1117日下午,12位老师进行了设计复盘,也对自己的教学设计进行了反思和改进。各有千秋的设计理念和思路给了在场的老师们更多的启发和思考。

梁祎老师说:“关于学习任务单,一开始我的认知是类似一个课堂教学单的东西,但是在听完组内培训后,我意识到学习任务单并不是单纯的某节课上使用的框架内容,而是站在学生的角度,以第一人称的视角去设计本节课需要掌握的知识点。通过培训和自学,我了解了一些有关学习任务单的设计概念和基础理论,帮助我打开了更多的教学领域视角。在设计比赛时,我依据教材和学情,设计并提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架。主要从做什么、怎么做等方面提供学习的要求和指导,为他们单课时的学习搭建阶梯,结合实际学情出发,配合一些简笔画,手绘图,让学习单变得丰富起来。

在聆听了不同经验型教师的设计思路后,我愈发理解,学习单的设计应紧密结合学生的生活实际,把学习的知识与日常的行规生活联系起来。让学生有学有思,激发更多主观能动性,孩子们一定会很有收获。作为老师,在这个过程中,我也是教学相长!”

基于课程标准和学科教学要求,基于学生发展的需要,以单元整体设计为基础,开展教学设计与实践,促进学科核心素养的培育;更好地将间接知识经验学习与学生在实践中通过亲身体验获得的直接经验相结合,使学生能在实践中有机会验证所学的知识,尝试运用所学的内容解决实际问题。这一直是全体福山英语老师们不断追求的目标,也是今后为之努力的方向!

(文/英语项目组供稿)